王洪倫

就目前的教育現(xiàn)狀而言，我們急需靈活的教學模式來調(diào)動學生的學習興趣，填鴨式的教學方法亟待改革?？萍嫉陌l(fā)展為教學方式的改革提供了跳板，各種新型的教學模式應時而生，微課就是其中的一種。它是這個時代教育的產(chǎn)物，其最大的特點就是互動性強，而且視頻的形式也容易吸引學生去學習，這樣能有效提高學生的學習效率。

1. 微課的概述

1.1 定義

微課是指利用視頻或者音頻等多媒體技術的形式針對某一個知識點或某一節(jié)課內(nèi)容進行生動、簡短的解讀和講授，以此來闡述相關知識點。但它并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學模式，而是在其基礎上對它的進一步發(fā)展。

1.2 優(yōu)缺點

就優(yōu)點而言：第一，加強學生學習的趣味性。微課包含文字、視頻、音頻、動畫等內(nèi)容，互動性更強，能夠有效提升學生的學習興趣。第二，針對性強。微課是針對課本上的某一知識點，通過結合多種互動元素來對其進行闡述，對知識點的講解具有較強的針對性。

就缺點而言：第一，教學內(nèi)容少。教師在利用微課進行教學活動時，所講授的知識比較少，使得課程不能在有限的時間進行圓滿的完成，加重了學生學習英語的壓力。第二，教學時間短。教師在利用微課進行教學活動時，講授的時間短，使得學生在進行某個重難問題，無法得到及時的解答。

2. 微課應用的必要性

第一，加強學生學習英語的趣味性。微課利用新時代的產(chǎn)物多媒體技術，吸引學生對英語的注意力，加強學生學習英語的趣味性，脫離學生對英語的排斥感。

第二，培養(yǎng)學生的獨立精神。微課就其本質(zhì)而言，能夠幫助提高學生對學習的興趣，從而提升課堂效率。除此之外，極強的互動模式也能夠鍛煉學生的自主探究能力，增強學生學習的自主性。

第三，提升教師的課堂教學水平。當然，對教師而言，音視頻等形式的課件能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，同時這種教學模式更加注重教師的自身素質(zhì)以及相關專業(yè)知識水平。所以，在以微課為主導的教學模式的開展下能夠有效提升教師的課堂教學水平。

3. 現(xiàn)階段微課在高中英語教學應用中所存在的問題

雖然微課有著諸多優(yōu)勢，但在應用期間仍存在一些問題，主要有以下幾點：

第一，娛樂性過強。利用微課的方式開展高中英語教學活動，在某一定程度上存在著娛樂性過強的缺點，使學生的注意力偏離課本，遠離課堂。

第二，偏離課堂。利用微課的方式開展高中英語教學活動，使學生沉迷網(wǎng)絡中各色各樣新奇的內(nèi)容，從而偏離課堂，偏離課本知識。

第三，遠離生活。利用微課的方式開展高中英語教學活動，使學生只注重課本知識，注重課堂所學，忽視實踐應用，遠離生活。

4. 微課的具體應用

就目前而言，將微課應用于課堂中已是不可阻擋的趨勢，所以針對其存在的問題我們必須深入探究，盡快解決。以便微課能夠更好地服務于課堂。

第一，自主學習。利用微課的方式開展高中英語教學，可以使學生成為課堂的主人，讓學生通過自己獨立的思考和分析，對課本知識進行探索、研究、實踐，對知識得到進一步的解讀，加強學生的思維能力。例如：教師可以提前讓學生預習定語從句，學生可以通過自主學習，對例句的分析來得出定語從句中的語法特點。

第二，合作學習。在現(xiàn)今社會，合作能力是適應社會的一項必不可少的能力，在微課教學中就可以很好地鍛煉學生的這種能力。例如：教師可以讓學生分為幾個小組分別對名詞性從句、that從句、狀語從句進行合作學習，讓學生通過微課的方式表現(xiàn)出來。

第三，探究學習。利用微課的方式開展高中英語教學，讓學生根據(jù)自己的意見，并進行進一步地探索、研究得出問題的答案。在探究學習的過程中，還要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如在講授定語從句時可以讓學生自主探究限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別，通過小組談論得出結果，加深對語法的理解。

5. 結束語

經(jīng)濟的發(fā)展帶動了教育方式和教育制度的改革，微課是一種有效的教學模式，為學生學習效率的提高做出重要貢獻，本文主要探究微課在高中英語教學當中的具體應用，從而利用這種方式來提高學生英語學習的趣味性，提升教師的課堂教學水平，加強師生之間的配合和交流。

[1] 陳匯萍. 淺析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J]. 中學教學參考， 2016（07）.

[2] 黃珍. 淺談微課在高中英語教學中的應用[J]. 校園英語， 2017（08）.

（作者單位：山東省壽光市第一中學）