蔡曉東 楊文芝

在“立德樹人”和學(xué)?！皟烧娼逃钡闹笇?dǎo)下，實驗中學(xué)構(gòu)建了以學(xué)生自主發(fā)展為本，學(xué)生自主參與、自主管理、自我教育的“生本德育”模式，即尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，展現(xiàn)學(xué)生的主體價值，使全體學(xué)生在生動活潑的教育教學(xué)過程中得到自主健康的發(fā)展。

學(xué)校旨在培養(yǎng)個性鮮活的“自主發(fā)展”的人：注重回歸學(xué)生真實的生活世界，從學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會現(xiàn)實的生活和活動出發(fā)，采取體驗學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生體驗、反思、感悟及成長，助力學(xué)生當(dāng)下精彩，奠基學(xué)生一生幸福；注重集體背景下的學(xué)生個體發(fā)展，幫助每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、成就自己，從而提升生命質(zhì)量，全面而有個性地發(fā)展；注重挖掘和滿足學(xué)生的隱性成長需求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原動力，激發(fā)學(xué)生的主體性需求并引導(dǎo)他們發(fā)揮主動性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)、追求人生意義與價值的自我超越、形成強烈的社會責(zé)任感和使命感?！暗掠秊橄取笔侵赴训掠旁谑孜?。

尊重學(xué)生的主體地位

教育管理如何體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重，是當(dāng)前學(xué)校必須要面對的問題。實驗中學(xué)建立了學(xué)生參與的民主管理機制，采取了關(guān)注學(xué)生需求的系列舉措。

要想讓學(xué)生感受到自己的主體地位被尊重，最有效的方法就是讓學(xué)生看到自己的想法變?yōu)閷W(xué)校的變革。每年學(xué)代會、團(tuán)代會就是學(xué)生觀點集中展現(xiàn)、交流的時候。學(xué)代會的“一級提案反饋會”上，代表們帶著精心調(diào)研后形成的提案與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接對話，反饋會通過的提案，能直接體現(xiàn)在學(xué)校之后的教育教學(xué)舉措之中。日常活動中也同樣體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重——學(xué)生的校服是學(xué)生校長助理團(tuán)與校服公司合作設(shè)計，并由全體學(xué)生投票確定的。

學(xué)校給學(xué)生提供自由、開放的平臺，進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和平等的對話，不斷關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的成長需求。班會、校會、學(xué)代會、團(tuán)代會、常態(tài)化的校長書記接待日都是學(xué)校了解學(xué)生需求的渠道。校會中設(shè)置了“學(xué)生視野”欄目，為學(xué)生搭設(shè)了一個參與學(xué)校管理、評論熱點問題、關(guān)心國家大事的平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)使用媒介，形成良好的輿論氛圍，達(dá)到“以生育生”的目的。

“做真教育”要求教師的務(wù)實體現(xiàn)在對學(xué)生主體地位的充分尊重，體現(xiàn)在師生位置的相對調(diào)整，體現(xiàn)在教師如何將“管”變?yōu)椤袄怼?，體現(xiàn)在教師讓渡舞臺上。給學(xué)生試錯的機會，為學(xué)生的失敗買單，包容問題反復(fù)，相信經(jīng)歷是一種財富，陪伴成長，靜待花開是每一位實驗中學(xué)教師應(yīng)具備的積極心態(tài)。

喚醒學(xué)生的主體意識

生涯教育是在“以生為本”理念下應(yīng)運而生的教育實踐，是實驗中學(xué)德育的重要突破。從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原動力問題，到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的主動性，以“助力當(dāng)下精彩、奠基一生幸?！睘閷W(xué)校生涯教育的出發(fā)點和落腳點，致力于激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)全人發(fā)展。

實驗中學(xué)的生涯教育實踐始于2005年，通過頂層設(shè)計、專業(yè)保障、資源融合和系統(tǒng)實施，構(gòu)建了基于學(xué)生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育模式，專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化開展生涯教育。

學(xué)校成立了生涯教育項目組、生涯發(fā)展與教育研究中心、學(xué)生成長指導(dǎo)中心等強有力的保障機制，建設(shè)了以“生涯體驗學(xué)習(xí)”為特色的生涯規(guī)劃課程群和生涯GPS活動群，創(chuàng)造性地研發(fā)了生涯校本教材、生涯探索實驗室和真人圖書館等特色資源，在教師多元跨界合作研究模式、生涯“舞動”課堂教學(xué)模式等方面實現(xiàn)了突破，提出了“無處不生涯”的學(xué)校生態(tài)理念和資源融合創(chuàng)設(shè)“生涯社區(qū)”的理念。學(xué)校實現(xiàn)了百分百全員、全程、全景覆蓋的生涯教育，生涯教育課程與活動的設(shè)計和實施以充分展現(xiàn)學(xué)生的生命活力為主線，喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能夠自覺、主動地建構(gòu)自己的生涯目標(biāo)，自主規(guī)劃與發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的主體能力

只有給學(xué)生提供足夠自主的空間、足夠?qū)拸V的舞臺，學(xué)生的主體能力才有可能被充分地激發(fā)和鍛煉。

學(xué)校的德育活動豐富多彩，以項目負(fù)責(zé)制、班級承辦制、學(xué)生組織承辦制、主任牽頭負(fù)責(zé)制為主要方式，形成以“四禮五節(jié)”為主線、德育活動與課程相結(jié)合、德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的模式。

年級表彰會由班級承辦，“四禮五節(jié)”中的專題活動由學(xué)生組織承辦，藝術(shù)節(jié)、學(xué)校年度表彰大會等大型學(xué)?；顒右哉袠?biāo)形式交由學(xué)生項目組主辦。從承接小型活動到承辦大型活動，從承辦到主辦，學(xué)校將更大的舞臺讓渡給學(xué)生，請學(xué)生站在舞臺中央。學(xué)生全面思考、主動設(shè)計，自己分析方案的可行性，自行尋找和調(diào)配各類資源，自主能力得到了充分歷練。

“約會自然，逐夢青春”大型主題植樹活動就是學(xué)生自主能力的一次展現(xiàn)。這項活動由領(lǐng)導(dǎo)力課程班、學(xué)生會、學(xué)生團(tuán)委和青年黨校的學(xué)生共同策劃，旨在讓初一年級學(xué)生體驗環(huán)保的意義，收獲成長和社會責(zé)任感，并鍛煉學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力。經(jīng)歷了冥思苦想、苦悶、失望、無助、受挫、興奮、清晰、明朗等種種感受，四個團(tuán)隊通力合作，出色地完成了任務(wù)。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在總結(jié)中寫道：“此次活動，對我們長期以來學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力課程進(jìn)行了一次全方位的檢驗，擁有了一次寶貴的將理論應(yīng)用于實際的經(jīng)歷，為我們今后走向社會積累了難以從書本上獲得的經(jīng)驗。這是一次不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的經(jīng)歷。”

展現(xiàn)學(xué)生的主體價值

為體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，學(xué)校打造了班校會、國旗下演講、電影課堂、四大講堂（專家、精英、校友、家長）、領(lǐng)導(dǎo)力、生涯規(guī)劃等德育精品課程。除此之外，由學(xué)生自主發(fā)起的活動更能展現(xiàn)出“生本德育”為學(xué)生帶來的主體價值。學(xué)生發(fā)起了在校內(nèi)創(chuàng)辦“拾緣咖啡廳”的創(chuàng)意，經(jīng)過與學(xué)校多輪“談判”后，最終確定了學(xué)校貸款、學(xué)生自主運營的機制。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“拾緣”逐步盈利，并將盈余用于公益?，F(xiàn)在，“拾緣”已經(jīng)成為學(xué)生心中最具有實驗文化的校園一隅。

實驗沙龍、實驗TED、愛心筆記、愛心跑、急救包、AED、涂鴉墻等豐富多彩的活動，使學(xué)生的自主價值充分展現(xiàn)；志愿服務(wù)、支教項目、汶川地震后的“賑災(zāi)100”、玉樹地震后的“捐贈藝術(shù)教室”，無不體現(xiàn)著一個個“會做人、會求知、會辦事、會生活”的實驗學(xué)子的社會責(zé)任感和家國情懷。

第26屆學(xué)生會主席裴一說：“真民主應(yīng)該是讓更多的實驗人有一個可以自我發(fā)展的平臺，讓他們有機會獨立思考，做自己想做的事情，辦自己想辦的組織。于是，除了舞會、周三廣播、周五俱樂部以外，我們又有了實驗沙龍這個讓實驗人交流思想、獨立思考的平臺；有了ALI工作室，為有行動力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力的實驗人獨立開展活動提供平臺；有了國際學(xué)生論壇，它是完全由我們主辦的邀請國際優(yōu)秀高中生參與交流的盛會；有了我們?yōu)樾c制作的影集《近實驗》……沒想到，五年前那個只是傻樂著、看著實驗學(xué)長們?yōu)閷嶒灚I(xiàn)禮的初一小女孩，可以成長為親自為學(xué)校貢獻(xiàn)一份力量的實驗人?！?/p>

實驗中學(xué)最關(guān)注的是學(xué)子的幸福感、自主意識和自主發(fā)展能力，學(xué)生在民主、包容、開放、創(chuàng)新、自主的學(xué)校文化中健康成長。

促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的“生本德育”離不開德育隊伍的助力和提升。通過班主任工作站，青年班主任導(dǎo)師制，班主任啟航、遠(yuǎn)航、領(lǐng)航項目組，搭建班主任成長的梯臺。以班級文化的打造凸顯班主任的帶班理念和育人風(fēng)格，以班干部的培養(yǎng)帶動班集體的自主管理，不斷提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，展現(xiàn)學(xué)生主體價值。一個個優(yōu)秀的班集體在班級文化建設(shè)中蓬勃發(fā)展，一個個優(yōu)秀的實驗學(xué)子在班集體中自主健康成長。

實驗中學(xué)的德育工作始終堅持站在國家和社會發(fā)展的大局，立德樹人、德育為先，以生為本，尊重學(xué)生的主體地位、喚醒學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、展現(xiàn)學(xué)生的主體價值，使全體學(xué)生在生動活潑的教育教學(xué)過程中得到自主健康的發(fā)展。實驗中學(xué)在“做真教育、真做教育”的路上且思且行，積極地探索，幸福地實踐著！

編輯 _ 王雪莉