宋國強(qiáng)

高中生經(jīng)過小學(xué)與初中的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一些簡單的常用詞匯并能在生活中運(yùn)用，但是在英語寫作方面高中生仍然有很大的進(jìn)步空間。要想寫好英語作文，學(xué)生需要掌握一些常見短語、習(xí)慣用語、固定搭配、和句型結(jié)構(gòu)，在具備充足詞匯量的情況下，高中英語教師可以通過詞匯教學(xué)提高學(xué)生的語言能力和寫作能力。本文根據(jù)高中英語寫作常見問題進(jìn)行有關(guān)詞匯策略實(shí)踐的研究。

1. 引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯并進(jìn)行擴(kuò)寫

詞匯是英語寫作的最基本內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也常反映英語單詞不好背和詞匯記不住問題，這是正常的現(xiàn)象，也是英語學(xué)習(xí)時(shí)必然面對的問題。英語教師對于低年級學(xué)生可以教授一些有利于詞匯記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程積累詞匯，這是英語教學(xué)最基本的任務(wù)。積累詞匯之后要順利運(yùn)用于寫作還需要進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，擴(kuò)寫訓(xùn)練或仿寫訓(xùn)練可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何連詞成句、連句成篇，逐步提高英語寫作水平。

詞匯結(jié)合語境進(jìn)行記憶更高效，因?yàn)樵谡Z境中人可以充分利用右腦進(jìn)行聯(lián)想，使知識在特定的情境中呈現(xiàn)，單詞會記得更牢。例如，我常在語法教學(xué)和習(xí)語教學(xué)中提高學(xué)生進(jìn)行英語擴(kuò)寫的能力，在語法教學(xué)和習(xí)語教學(xué)中學(xué)習(xí)詞匯更有利于詞匯在語句中的正確組合和排序，語法教學(xué)可以教會學(xué)生在不同時(shí)態(tài)和句型中單詞的正確拼寫和變形，習(xí)語教學(xué)可以幫助學(xué)生從特定的語言背景去利用詞匯和詞塊，減少“中式英語”的寫作問題出現(xiàn)。語法中除了常見時(shí)態(tài)動詞的不同變形外，還有倒裝、強(qiáng)調(diào)和否定等許多句型，其中有一些固定搭配如so...that...，too...to...等，理解并正確使用這些搭配有助于學(xué)生完善寫作結(jié)構(gòu)，如對so...that...的擴(kuò)寫教學(xué)“They think this is too little to hold.”習(xí)語大多由詞塊組成，如a piece of cake（輕而易舉）、as poor as a church mouse（一貧如洗）等等，這些常見習(xí)語單詞難度適中，適用于英語擴(kuò)寫中運(yùn)用。

2. 分類記憶詞匯可提高寫作效率

高中英語寫作的一般要求是根據(jù)題干提示的信息進(jìn)行寫作，其中會有涉及相關(guān)的主題和主旨，而高中的英語課文中詞匯列表一般是按照課文內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)生詞進(jìn)行編排，詞匯的含義涉及范圍廣，學(xué)生也沒有意識去進(jìn)行分類記憶。這導(dǎo)致在面臨單一主題的英文寫作時(shí)，學(xué)生只能不斷使用一個(gè)單詞和簡單句型，文章顯得重復(fù)和累贅。分類記憶單詞不但可以方便學(xué)生進(jìn)行記憶和激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且在面對單一寫作話題時(shí)可以更迅速地提取單詞并使用同義替換，豐富文章的內(nèi)容和充實(shí)文章結(jié)構(gòu)。

由于課文并沒有重點(diǎn)介紹分類記憶詞匯的方法，因此高中英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生使用更有效的記憶方法，來應(yīng)對考試不同題型的特點(diǎn)和提高英語表達(dá)的連貫性和邏輯性。例如，高中閱讀和寫作常出現(xiàn)的文章主題是科學(xué)、人文、環(huán)保、親情和友情等，我根據(jù)這幾大板塊對相關(guān)詞匯進(jìn)行了分類，讓學(xué)生面對這些基本命題時(shí)有自己的詞匯框架。如人物相關(guān)的詞匯可以對人物關(guān)系名稱和職業(yè)進(jìn)行分類，人文可以對文學(xué)、文化和娛樂進(jìn)行分類，在分類記憶過程中學(xué)生對詞匯的記憶更加系統(tǒng)化，有利于在寫作中進(jìn)行連貫表達(dá)。

3. 定期舉行詞匯競賽促進(jìn)寫作

高中生的好勝心很強(qiáng)，只要使用適宜的方式就可以激發(fā)他們的競爭意識并提高寫作效率和質(zhì)量。英語競賽的方式很靈活，可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)定，采用個(gè)人競賽或團(tuán)體競賽的模式。英語詞匯競賽考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力和英語詞匯量，如果結(jié)合語境和情境可以同時(shí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞匯和造句的能力。

例如，在低年級進(jìn)行英語競賽時(shí)以小組的形式，這樣學(xué)生會有歸屬感從而降低緊張感，具體可以按照座位分為若干小組，我在屏幕上展示預(yù)先準(zhǔn)備的詞匯或詞塊，5分鐘時(shí)間內(nèi)進(jìn)行詞匯翻譯和一句相關(guān)擴(kuò)寫，翻譯正確加一分，擴(kuò)寫語句通順并且沒有語法錯(cuò)誤加兩分，答錯(cuò)小組不加分也不減分，這樣的競賽方式可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，提高總體的寫作水平。在高年級可以進(jìn)行個(gè)人競賽模式，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作能力和競賽經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行詞匯和句子的英譯漢和漢譯英交叉進(jìn)行，讓學(xué)生牢牢掌握詞匯和流利的進(jìn)行英漢互譯，自然而然地提高寫作水平。

4. 結(jié)語

詞匯策略是提高寫作教學(xué)的重要途徑，詞匯是句子的基本單位，句子是組成文章的主要形式，高中寫作詞匯教學(xué)不僅要記住單詞，還要學(xué)會運(yùn)用單詞，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣表達(dá)對詞匯進(jìn)行排列組合。在進(jìn)行寫作時(shí)，首先要明確話題，根據(jù)話題選擇相關(guān)詞匯和詞塊，并根據(jù)教師的評分和改錯(cuò)進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在掌握詞匯的基礎(chǔ)上對寫作能力進(jìn)行升華，不斷提高寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)思能力。

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)）