胡威虎

英語課本話題復(fù)習(xí)教學(xué)工作能夠體現(xiàn)出新課標(biāo)的思想，它提倡將話題作為主線，結(jié)合教材特征以及學(xué)情開展立體化、系統(tǒng)化的教學(xué)開發(fā)。在傳統(tǒng)的初三英語總復(fù)習(xí)過程中，所采用的方式通常是集中六本英語教材，然后按照順序逐個講解，這種教學(xué)模式不僅繁瑣，而且難以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目的。可是，利用話題復(fù)習(xí)的形式將初中階段的知識進(jìn)行匯總，不僅能夠節(jié)省大量的想學(xué)習(xí)時間，同時還能夠讓教師更加有針對性地開展教學(xué)工作。與此同時，在初中課本話題復(fù)習(xí)當(dāng)中，使用思維導(dǎo)圖這種形式，從詞匯、語法以及寫作三個層面展開，能夠打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式耗時多、收效低的弊端，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升初三英語總復(fù)習(xí)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

1. 思維導(dǎo)圖在話題詞匯復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在記憶單詞的時候，需要掌握單詞讀音、意思以及拼寫，可是現(xiàn)在很多人對于單詞記憶依然停留在死記硬背上，使用聯(lián)想記憶這種方式的學(xué)生比較少。通過思維導(dǎo)圖的形式，借助詞語之間的關(guān)聯(lián)性，很容易在記憶某個詞語的過程中，掌握與之相關(guān)的其他單詞。對于學(xué)生而言，這種形式不僅能夠提升他們對于單詞的記憶，同時還能提升他們對于單詞的分析與理解，有助于學(xué)生詞語使用靈活性的提升。在中心詞的串聯(lián)下，利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒑芏喾稚⒌膬?nèi)容有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)詞匯的分類教學(xué)。此外，教師利用思維導(dǎo)圖這種形式，還能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯的分塊教學(xué)，提升詞匯教學(xué)效果。所以，教師在詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠有效提升復(fù)習(xí)效率。

2. 思維導(dǎo)圖在話題語法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力，這種交際能力包含了社會文化、語法、語篇以及策略等四方面的能力，其中語法能力是最為基本的能力。思維導(dǎo)圖可以在很短的時間內(nèi)提升學(xué)生對于語法的掌握能力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒁恍┕铝⒍至闵⒌闹R組織到一個系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，探尋其中規(guī)律。借此，學(xué)生能夠產(chǎn)生一種全面而又系統(tǒng)的概念，將語法知識有關(guān)的內(nèi)容內(nèi)化到大腦當(dāng)中，并且付諸于實(shí)踐應(yīng)用。

3. 思維導(dǎo)圖在話題寫作復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

我們以 life這個復(fù)習(xí)話題中的daily life復(fù)習(xí)為實(shí)例，系統(tǒng)闡述思維導(dǎo)圖在話題寫作復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用。

首先，在開展daily life話題的寫作訓(xùn)練時，構(gòu)建寫作框架，理順寫作思路。使用思維導(dǎo)圖工具，讓學(xué)生聯(lián)想到自己日常生活中做什么，學(xué)生能夠得到最為基本的寫作框架。幫助學(xué)生從全局高度審視文章。

其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生聯(lián)想自己日常生活中所做的事情，然后教師以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生開展討論工作。學(xué)生會結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充各自思維導(dǎo)圖中所缺失的內(nèi)容。

最后，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生添加相對應(yīng)的句型結(jié)構(gòu)以及連接詞，將詞語輸入以及詞語的使用緊密結(jié)合起來，真正提升學(xué)生語言使用能力，為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作提供保障。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠展示自己理解能力，同時還能夠使一些瑣碎零散的內(nèi)容更加的整體化以及系統(tǒng)化，最后將其用于寫作過程中。

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生構(gòu)思效率以及篇章架構(gòu)能力的提升，開拓了學(xué)生的視野以及寫作思路。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生的左右腦都得到了開發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，從而為學(xué)生終身教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 結(jié)語

在英語課本話題復(fù)習(xí)過程中使用思維導(dǎo)圖模式，能夠有效地拓展學(xué)生的思維，喚醒其封閉的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。學(xué)生根據(jù)話題可以自主討論，同時獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的制作工作，對于他們的歸納總結(jié)能力而言也是一種訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖與話題復(fù)習(xí)相融合，能夠節(jié)約教學(xué)課時，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，有效提升復(fù)習(xí)的效率。

[1] 朱桂珍. 思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版中旬， 2014（02）.

[2] 劉鴻武. 巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)[J]. 新課程：中學(xué)， 2016（03）.

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二中學(xué)）