曾海萍

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的專業(yè)需求，在這種情況下，新課程教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)而，新的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)也破繭而出。在新的學(xué)科核心素養(yǎng)的框架下，當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)還存在不少問(wèn)題，英語(yǔ)作為高中教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)高中生的綜合全面健康發(fā)展具有重要的影響。本文主要闡述了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的新概念，并且就如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)討論，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，多元化的社會(huì)形態(tài)已經(jīng)逐漸形成，多樣化的人才培養(yǎng)模式更加注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)重新劃定了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其明確指出同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要逐漸養(yǎng)成能夠促進(jìn)自身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的綜合能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們需要養(yǎng)成的英語(yǔ)素養(yǎng)主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)文化品格、英語(yǔ)創(chuàng)造性思維能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解能力。由此看來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)部分，相互滲透，互為補(bǔ)充，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)既可以作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，其也可以作為英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，英語(yǔ)教師要充分理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，將其貫穿與英語(yǔ)教學(xué)的始終。

2. 核心素養(yǎng)下提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生英語(yǔ)文化品格

英語(yǔ)是我們的第二門(mén)語(yǔ)言，同學(xué)們對(duì)其文化歷史淵源了解的還不是很全面，為了有效的帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以有效借助多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)情境，為同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，而且還可以幫助其更好地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)文化品格。

2.2有效結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

高中的同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容之一，因此，高中英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，提高高中生的英語(yǔ)表達(dá)能力。有效結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，我們可以把這四個(gè)單體分為兩組，分別是聽(tīng)和說(shuō)、讀和寫(xiě)，教師通過(guò)兩兩分組，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)。聽(tīng)和說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，而高中生從小生長(zhǎng)在一個(gè)漢語(yǔ)的需要環(huán)境中，英語(yǔ)對(duì)其而言只是一種學(xué)習(xí)工具，因此，大部分高中生都不敢或者是羞于開(kāi)口講英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)結(jié)合聽(tīng)說(shuō)，引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力主要分為口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而讀和寫(xiě)可以有效地培養(yǎng)同學(xué)們的書(shū)面表達(dá)能力。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)Finding the jobs， Integrating Skills這節(jié)課時(shí)，這篇課文是一篇對(duì)話式的課文，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師往往會(huì)讓同學(xué)們背誦課文，長(zhǎng)篇大段的英語(yǔ)課文讓同學(xué)們瞬間失去學(xué)習(xí)興趣。因此英語(yǔ)教師可以讓同學(xué)們通過(guò)角色扮演的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。一個(gè)扮演manager，一個(gè)扮演job hunter，同學(xué)們要想很好地進(jìn)行表演，首先要背過(guò)這篇課文，但這個(gè)動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生本人，因此，學(xué)習(xí)效率也就有所提高。在這個(gè)復(fù)述的過(guò)程中，一個(gè)人說(shuō)的同時(shí)另一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，反之則亦然，這樣的教學(xué)方式可以有效地提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)、多樣化英語(yǔ)教學(xué)、提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限在有限的傳統(tǒng)課堂中，為了有效的培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)，英語(yǔ)教師可以積極拓展英語(yǔ)課堂，多樣化的開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，英語(yǔ)角中有英語(yǔ)文化的書(shū)籍、影片等，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同種類(lèi)的英語(yǔ)知識(shí)。開(kāi)展英語(yǔ)文化課堂，教師可以充分把握高中生的業(yè)余時(shí)間，或者是定期拿出課堂時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)文化交流，以近期學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)為活動(dòng)主題，播放相關(guān)主題的英語(yǔ)電影、演唱英文歌曲、播報(bào)英語(yǔ)新聞資訊等，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。

3. 總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，表明了學(xué)生不應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，高中生已經(jīng)具備比較獨(dú)立的思考能力，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)要更加尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在此形式下，高中英語(yǔ)教師需要思考并且反思自己的課堂教學(xué)。

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（作者單位：西藏林芝市第一中學(xué)）