孔維洲

“實(shí)行素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)”，是我國現(xiàn)代教育的基本要求和目標(biāo)。但在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有利有序的創(chuàng)新？成為擺在當(dāng)今高中英語教師面前的一道難題。而問題式教學(xué)法的提出，則順應(yīng)了現(xiàn)代社會教育的發(fā)展要求，并且作為一種創(chuàng)新式英語手段也越來越受到人們的關(guān)注與重視。本文就高中英語課堂中存在的問題展開進(jìn)一步的研究，從而對問題式教學(xué)進(jìn)行有針對性的分析，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

1. 問題式英語教學(xué)的作用

1.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

問題式英語教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，還可以提高學(xué)生們的問題解決能力。例如：學(xué)生們在通過不同資料的查找及問題解決過程中，會有跨學(xué)科的探究性問題的出現(xiàn)，這對提高學(xué)生們的發(fā)散思維及綜合分析能力有著不可估量的益處。問題式教學(xué)主要是以問題作為主要線索，它貫穿與整個(gè)的課堂教學(xué)過程，在此過程中學(xué)生們要自主學(xué)習(xí)、提出回答問題、進(jìn)行相關(guān)練習(xí)等等，從而真正地參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這對學(xué)生們掌握積累課堂教學(xué)知識起著不可估量的積極作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的自主性與創(chuàng)造性自然會有其充分的發(fā)揮，真正地提高學(xué)生們對英語知識學(xué)習(xí)的能動性。

1.2 更加符合教學(xué)改革的原則

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生們只是英語知識的被動接受者，即沒有給予學(xué)生們充分的時(shí)間，也沒有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐。而問題式教學(xué)的提出則更加符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，讓教師在課堂中的地位由主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而學(xué)生們的身份則由旁觀者轉(zhuǎn)換為主體者，這即是當(dāng)今學(xué)生英語交際能力養(yǎng)成的一個(gè)重要前提，也是現(xiàn)代高中英語最終需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 有助于教師掌握課堂教學(xué)及指導(dǎo)性作用的發(fā)揮

問題式教學(xué)要求教師在課前就要掌握相關(guān)的教學(xué)流程，不但要掌握課本中的知識重、難點(diǎn)，還要對其主要知識點(diǎn)進(jìn)行有序的完善，并對其問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)與安排。讓課本的知識點(diǎn)能夠得到有效的落實(shí)，并在不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，真正地做到各大知識點(diǎn)的不遺漏與面面俱到。

2. 問題式教學(xué)的操作過程與策略

2.1 “問題”的提出

在教學(xué)過程中，如何將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為問題，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們產(chǎn)生“為何如此”的探索興趣與勇氣。情景的創(chuàng)設(shè)是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段。當(dāng)然，在問題創(chuàng)設(shè)的過程中要兼顧到學(xué)生們的知識、能力的實(shí)際情況，在學(xué)生們具備一定與“問題”相關(guān)的知識儲備時(shí)，才能真正地深入了解與掌握與之相關(guān)的知識與內(nèi)容。其次，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，還要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用性，并且還可以結(jié)合一些教育技術(shù)，將學(xué)生們帶入到生動有趣的情景中，真正地達(dá)到激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在教學(xué)中以更加貼近生活實(shí)際和對未來生活構(gòu)想為內(nèi)容問題的提出，會讓學(xué)生們更加著迷與感興趣。在當(dāng)今這個(gè)厭學(xué)情緒橫流的教學(xué)環(huán)境中，不能讓學(xué)生們在課堂中樂于學(xué)習(xí)、樂在學(xué)習(xí)，就不算是一堂成功的英語教學(xué)。

2.2 圍繞“問題”進(jìn)行有關(guān)資料的搜集

在進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行問題資料的收集，在自己探究的過程中，不僅讓學(xué)生們提高了英語的自主學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生們的調(diào)查研究能力。在整個(gè)資料收集中，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、提煉知識點(diǎn)的技能，對問題知識產(chǎn)生更好的理解效果。

在問題的設(shè)計(jì)過程中，以知識點(diǎn)的落實(shí)為主要的依據(jù)，并在要求學(xué)生們進(jìn)行資料收集的過程中，設(shè)置一定的問題懸念，讓學(xué)生們的未知欲有更加強(qiáng)大的動力來源。只有讓學(xué)生們在英語探索的過程中體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，并通過積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到真正的英語學(xué)習(xí)之道。

2.3 通過合作學(xué)習(xí)，來對“問題”進(jìn)行分析

想要學(xué)生們對“問題”有一步的分析理解，開展“合作學(xué)習(xí)”是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)和途徑。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)碰撞，還可以在不斷碰撞的過程中加深對“問題”的分析，并在不斷地尋求解決答案的過程中，找到真正解決問題的途徑。這也是我在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的教學(xué)方式之一。

首先，可以先讓學(xué)生們在自己的小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓組員們在收集資料的同時(shí)，可以對資料進(jìn)行分析并提出自己相應(yīng)的分析意見，并由組長進(jìn)行相關(guān)的資料總結(jié)并歸納成小組報(bào)告；其次，在班內(nèi)進(jìn)行各組研究成果展示，并針對各個(gè)研究意見進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)，并由其他組成員對其提出相關(guān)的“問題”訪問，讓學(xué)生們在如此活潑的成果探究過程中，找到組員與組員之間及小組與小組之間的協(xié)作途徑與方法，將有關(guān)“問題”吃透、吃明、吃了。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，并對各小組的合作學(xué)習(xí)及問題分析進(jìn)行合理的評價(jià)與點(diǎn)撥，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。

（作者單位：山東省滕州市第二中學(xué)）