張青根、沈紅在《中國高教研究》2018年第6期撰文指出，現(xiàn)階段的中國大學(xué)教育能顯著提高本科生的批判性思維能力：從整體上看，學(xué)校層次越高，其對本科生批判性思維能力的增長效應(yīng)越大；不同學(xué)科的批判性思維能力增值效應(yīng)存在顯著差異，從高到低依次是文、醫(yī)、理、工；從單個院校上看，本科生批判性思維能力的增值效應(yīng)與學(xué)校所在層次之間呈無序狀態(tài)，并不是所有“好大學(xué)”的學(xué)生的批判性思維能力增值都高；批判性思維能力的增長存在邊際遞減效應(yīng)，初始能力越高，增長幅度越小。研究結(jié)果證實，本科生批判性思維能力具有可塑性，大學(xué)教育在提高本科生批判性思維能力方面大有可為。當然，院校個體的貢獻是存在差異的：部分“985工程”大學(xué)和“211工程”大學(xué)的學(xué)生的批判性思維能力的增值效應(yīng)與其擁有的優(yōu)質(zhì)高等教育資源不匹配，相反，部分弱勢的普通四年制學(xué)院卻表現(xiàn)很好，其學(xué)生的批判性思維能力增值效應(yīng)超過了不少學(xué)術(shù)聲望高的大學(xué)。