摘 要：范疇化理論吸引了許多學者的關注，其中的核心理論：原型理論和層次范疇都十分引人注目?；诜懂牷碚摰挠⒄Z詞匯教學方法在詞匯習得的廣度和深度方面都有著積極的影響。

關鍵詞：范疇化理論；原型理論；初中；英語詞匯

詞匯雖然看似簡單，但在語言學習的過程中卻有很多學習者因為忽視了詞匯學習的方法導致詞匯記憶不牢固，甚至在學習過程中不注意詞匯學習記憶的方法，特別是在初中階段，正是學生對英語學習形成思維，構(gòu)成慣性的時候。本文將范疇化理論應用于初中英語詞匯教學的研究中，進行相應說明。

一、 范疇化理論回顧

Wilkins說過：“沒有語法，不能很好地表達，而沒有詞匯什么也無法表達?！痹~匯從一定程度上來說是一個語言學習者的成果的提前反映，詞匯如同樹上的樹葉，語法是樹干，一個句子的構(gòu)成是由語法連接，但是由詞匯構(gòu)成。詞匯量的大小很大程度上會決定一個語言學習者的水平。

世界的組成看似毫無規(guī)律，其實都是有規(guī)律可循的。人類在千絲萬縷的不同中看到的世界都是他們的共性而不是差異，將這種差異進行分類，并且繼續(xù)一定的語言形式。這種分類的結(jié)果產(chǎn)生了不同的符號名稱的范疇，所以分類的過程便是范疇化的過程。

對范疇的認識，可以追溯至古希臘的亞里士多德，他對范疇理論進行研究，對很多學科產(chǎn)生了深遠的影響，其中包括邏輯學和心理學等。以亞里士多德代表的經(jīng)典范疇的觀點有如下的總結(jié)：范疇由一組充分必要條件決定，特征二分，即一個物體如果具備了該范疇的所有充要條件，則屬于該范疇，反之則不屬于。不過隨著時間的推移和理論的完善，發(fā)現(xiàn)了范疇論的局限：不能給有些詞準確的定義。正是基于經(jīng)典范疇論的這些局限，才使得美國加州大學伯克利分校的羅什進行實驗并且在以其他相關實驗為依據(jù)的基礎上提出了原型理論范疇。

范疇化理論包括原型范疇理論和基本層次范疇理論，本文便把這兩個理論應用于初中的英語詞匯教學中。

二、 范疇化理論對初中英語詞匯教學的啟示

（一） 將基本范疇詞匯置于詞匯教學的核心位置

每當新的語言學理論的出現(xiàn)會對外語教學帶來重大影響，當然包括范疇化理論?？紤]到范疇內(nèi)容地位不同，便形成了基本層次范疇、上下位范疇。詞匯的組織規(guī)律是語言學中的基本單位，以人的認知規(guī)律作為基礎，使得范疇和詞匯范疇一同產(chǎn)生?；緦哟畏懂犑呛诵牡匚?，因為基本層次范疇向上向下形成不同的范疇詞匯，形成詞匯等級的結(jié)構(gòu)。

使用的頻率高和構(gòu)詞能力強，是基本范疇詞匯的根本特點。在平常的教學過程當中，老師應當根據(jù)詞匯使用的頻率劃分教學的次序，特別是對初中生來說，初中是培養(yǎng)學生詞匯范疇感和單詞慣性認知的重要時期，老師更應該注重對詞匯難度和頻率的劃分。當然頻率和難度不是詞匯范疇選擇的唯一的標準，還有中外文化的區(qū)別等。

（二） 由點向外的延展詞匯的含義

對于語言學習者來說，詞匯量的不足將嚴重影響著他們的聽、說、讀、寫、譯等基本能力，也制約著交際能力的發(fā)展。詞匯量不足不僅會制約著一個語言學習者交際能力的發(fā)展，甚至影響到他們聽說讀寫譯等基本能力。因此如何擴大語言學習者的詞匯量便成為英語教學中的一大難題，特別是初中生對英語詞匯學習不夠重視，低效的學習模式。詞匯的記憶屬于人類高級認知活動的范疇化，詞匯的范疇化為英語詞匯的教學提供了一種新的思維角度和方向。

不管對初中還是高中、大學，學習詞匯的最大的難點就是一詞多義。雖然說一詞多義不管在哪個國家都是使用語言的普遍現(xiàn)象，但是呈近似增長函數(shù)的詞匯意義和人類日常記憶力的有限導致這成了一個難點。盡管如此，人類還是喜歡對已經(jīng)產(chǎn)生的老詞賦予一個新的意義，而不是大量的去創(chuàng)造新詞，這樣又是為了方便記憶。根據(jù)原型理論，一個詞的所有的意義中，有一個意義是其他所有意義的原型，其他意義在這個原型上進行延伸和擴展，從而形成了以原型意義為核心的語言范疇。

這就對老師提出更高的要求，要老師在教學過程中，特別是有多重詞匯含義的意義進行講解的時候，要從核心意義出發(fā)，逐漸拓展到邊緣意義，在這個過程中老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)原型意義和延伸意義中間微妙的連接，這便是隱喻和轉(zhuǎn)喻。

總而言之，認知語言學認為，一詞多義現(xiàn)象的存在成為可能是因為隱喻。隱喻促使詞匯的意義從具體化變?yōu)槌橄蠡ｋ[喻已經(jīng)不完完全全是一種修辭的方法，已經(jīng)成為了一種普遍的認知方式。如果老師能夠明白這一點的話不僅可以向?qū)W生講清楚核心詞匯的含義，還可以很好地向?qū)W生們解釋這些核心含義和抽象含義之間的關系，某種特殊的連接，這樣有很多好處，比如使學生能夠掌握詞語演變的原因，加深對詞匯和意義的記憶，豐富學生的想象力的同時提高學生對英語的興趣，提高學生背單詞時候的效率，最終能夠?qū)崿F(xiàn)英語水平上升的效果。

三、 結(jié)束語

基本范疇化詞匯的選擇不僅為教師解決教什么的難題，并且從原理上也為老師解決了怎么教的問題。范疇化理論以人的認知能力為基礎，減輕學生學習單詞是的記憶負擔，提高學生學習英語時的綜合素質(zhì)和學習英語的興趣，提高學生英語成績，理應當在外語教學中推廣和使用。

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作者簡介：

軒文娟，安徽省合肥市，合肥市第四十八中學。