唐毅

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)是指應(yīng)用各種現(xiàn)代化設(shè)施和技術(shù)，結(jié)合教育理論，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。其中多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合技術(shù)，更是一種新的理念在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施提供了有力的支持和保障。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，人們主要是依靠語(yǔ)言、文字以及數(shù)據(jù)來(lái)表示、傳遞和處理信息的，即學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育教學(xué)改革的不斷深入，人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種一支粉筆一塊黑板的二維教學(xué)模式很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，而多媒體技術(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)等器官等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)將豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)展示給學(xué)生，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感受，成為豐富語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情境的重要教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂綻放精彩。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由‘厭學(xué)變?yōu)椤畼?lè)學(xué)”。興趣是語(yǔ)文教學(xué)最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才有效。信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)路上各種資源應(yīng)有盡有，通過(guò)電腦、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源加以整合利用，絢麗的圖片、驚心的視頻、靈動(dòng)的音樂(lè)等等都淋漓盡致地展示給學(xué)生。在渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候起到了重要作用。“此處有崇山峻嶺、茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右”一山一水皆入眼簾，泉水叮咚不絕于耳，真可謂是有聲有色的饕餮盛宴。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可刺激學(xué)生的多種感官，完成各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲?，F(xiàn)代教育技術(shù)也極大地提高了課堂效率，為打造“高效課堂”立下汗馬功勞。使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)本身就是在幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生加深印象。另外，豐富的教學(xué)資源更將我們的課堂拓展開(kāi)來(lái)，多方位的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議》一節(jié)中提出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書(shū)、報(bào)刊、工具書(shū)、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演等等，自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)、國(guó)內(nèi)外重要事件及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源?！闭Z(yǔ)文課程資源之多，范圍之廣，讓我們感受到語(yǔ)文的博大精深，但同時(shí)也給我們的教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。這些年，課程資源的載體也有所變化，過(guò)去依托老式的教學(xué)手段，雖然也能有所用，但還是有很大的局限性，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)心有余而力不足的狀態(tài)?，F(xiàn)如今依托網(wǎng)絡(luò)上海量的資料，都可為我們教師所用，豐富了課程資源，更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋了天文地理、古今中外、正傳野史等，教師和學(xué)生一齊徜徉在廣闊的資源海洋里，領(lǐng)略著壯美奇觀，也收獲著奇珍異寶?！罢n內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！苯處煵粦?yīng)只停留在教材中有限的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。拓展學(xué)習(xí)和信息整理、匯總，真正授之以漁。使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用。

（四）在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度普遍存在“一刀切”現(xiàn)象，致使學(xué)生有的“吃不飽”，有的“吃不了”，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，制約了人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)克服了這個(gè)弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑難，選學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)和幫助，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。每個(gè)人都可以根據(jù)個(gè)人的天賦、愛(ài)好，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)的使用使每個(gè)老師在長(zhǎng)期的教學(xué)中不知不覺(jué)就已積累了一定量的教學(xué)資源庫(kù)。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫(kù)，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來(lái)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。在教師相互學(xué)習(xí)和教研的時(shí)候，這些資料庫(kù)也將派上用場(chǎng)。

（六）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，但不會(huì)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

我們必須反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀點(diǎn)，認(rèn)為它們就是教學(xué)的全部，從而否定傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這是不科學(xué)的。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教師在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代化設(shè)備是一種工具、一種手段，是課程資源的載體。并不具備表達(dá)方式的所有優(yōu)點(diǎn)、語(yǔ)言、手勢(shì)和表情的交互作用，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)而言在目前還無(wú)法達(dá)到。海量的課外資源無(wú)疑使我們的課程資源由單一的課本知識(shí)擴(kuò)展到方方面面的知識(shí)，但作為教師一定要處理好課本知識(shí)與課外知識(shí)的關(guān)系，以課本知識(shí)為主，以課外知識(shí)為輔助，在扎實(shí)教授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上積極拓展課外知識(shí)，切勿本末倒置，得不償失。而且在資源選擇上，也要以課本知識(shí)為依托來(lái)選擇材料，圍繞課本知識(shí)進(jìn)行拓展，才能有效的幫助孩子掌握課本知識(shí)并增長(zhǎng)知識(shí)，否則教師煞費(fèi)苦心搜集的“海量”資料只能讓學(xué)生頭暈?zāi)垦＃?/p>

該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓技術(shù)、多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。教師與學(xué)生之間需要感情交流，既要有知識(shí)的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機(jī)器。如果現(xiàn)代教育技術(shù)的緣故而忽略了情感的交流，那么，這樣的課堂將是僵化而沒(méi)有活力的。

現(xiàn)代教育技術(shù)所采用的教學(xué)模式必須能應(yīng)用與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須符合教學(xué)規(guī)律，能夠應(yīng)用于一線教學(xué)，信息手段用的過(guò)多、過(guò)濫，就失去了其優(yōu)勢(shì)。但是作為教師，我們應(yīng)該明白信息技術(shù)應(yīng)促進(jìn)而不是削弱常規(guī)訓(xùn)練，應(yīng)豐富課堂教學(xué)手段，而不是將課堂變成花里胡哨的游樂(lè)場(chǎng)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的直觀感受，是以往任何現(xiàn)代化設(shè)備所無(wú)法媲美的，與此同時(shí)也讓教師們開(kāi)始擔(dān)心，課堂上孩子們是真的用心在思考，還是僅僅將心思停留在好聽(tīng)的音樂(lè)和絢麗的畫(huà)面上?，F(xiàn)代教學(xué)手段給孩子們以強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，但語(yǔ)文素養(yǎng)中的說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是否也得到了均衡的發(fā)展呢？所以，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到均衡的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用的有目共睹的，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)，是教育教學(xué)的又一個(gè)春天的來(lái)。我們一定要針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，摸索出新的解決問(wèn)題的教育教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式。為更好的、更深入的、更有效的實(shí)施素質(zhì)教育助一臂之力。