單云珠

摘 要：隨著新課改的推行，初中學(xué)生的特殊音樂教育策略受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的有效引導(dǎo)提升對(duì)音樂的熱愛程度，感知樂曲的內(nèi)容與旋律是未來教育的重點(diǎn)。因此，通過開發(fā)校本教材、應(yīng)用多樣教學(xué)模式、開展音樂實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方式更有助于塑造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而彰顯初中音樂課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：初中音樂;特殊教育;教學(xué)策略

特殊音樂教育旨在利用音樂幫助在身體機(jī)能方面具有先天性的缺陷的學(xué)生沉浸在藝術(shù)化且充滿情趣的氛圍中，獲得心靈上的慰藉與安然，進(jìn)而克服受挫的不良情緒，恢復(fù)生活和求學(xué)的自信心，建立起進(jìn)行正常情緒表達(dá)和人際交往的健康意識(shí);并利用音樂的體驗(yàn)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中形成積極向上、達(dá)觀瀟灑的人生態(tài)度?；诖?，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)充分了解特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，通過對(duì)音樂優(yōu)美旋律的理解、對(duì)其中節(jié)拍的感知和對(duì)歌詞中精神內(nèi)涵的深入挖掘，使學(xué)生真正走入音樂的美妙世界，使其能夠運(yùn)用身體上的不同器官的感覺能力，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、擁抱美。

一 針對(duì)學(xué)生特殊學(xué)情，開發(fā)校本教材

雖然我國政府自從80年代其便開始重視各年級(jí)特殊學(xué)生的教育問題，并組織相關(guān)專家針對(duì)特殊學(xué)生的具體發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力編寫適合其學(xué)習(xí)的音樂教材，但由于時(shí)代日新月異的變化發(fā)展，加之不同學(xué)校、不同年齡層次特殊學(xué)生的個(gè)體差異性，以及不同教師的不同的專業(yè)素質(zhì)和音樂教學(xué)能力，導(dǎo)致現(xiàn)行的音樂教材已然不能滿足所有特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，為了提升初中特殊音樂的教學(xué)質(zhì)量和水平，初中音樂教師可針對(duì)學(xué)生特殊學(xué)情，開發(fā)校本教材。其一，要將中華民族傳統(tǒng)音樂作品融入進(jìn)校本教材中，讓學(xué)生們從教材收錄的音樂作品中感受到源遠(yuǎn)流長的文化發(fā)展。其二，要將本地方特色音樂文化融入進(jìn)校本教材之中，使音樂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。其三，校本教材中還可收錄其他國家的代表性民族音樂作品，開闊學(xué)生的音樂視野。讓特殊學(xué)生通過音樂暢游在各個(gè)民族的文化海洋之中，使其感受到大千世界的美好。

例如，針對(duì)視力上有障礙的學(xué)生，教師在編寫校本教材時(shí)，可將“認(rèn)識(shí)不同種類的音樂教材”作為教材內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。由于視力上有障礙的學(xué)生往往聽覺十分敏銳，因此，教師可通過為其演奏或播放不同樂器彈奏出來的聲音，組織其對(duì)對(duì)樂器的音色進(jìn)行辨認(rèn)和記憶。中國古代與西方近現(xiàn)代的樂器種類十分豐富，教師便可以選取其中具有代表性和實(shí)用性的樂曲，如二胡、琵琶、古琴等中國古典樂器和小提琴、架子鼓、小號(hào)等西洋樂器，融入進(jìn)校本教材之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽聲辨樂，并了解不同樂器的起源、演奏方式和藝術(shù)特征等。通過這部分教材內(nèi)容，充分發(fā)揮視力障礙學(xué)生在聽覺上的優(yōu)勢，豐富學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知體系，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

二 應(yīng)用多樣教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

面對(duì)特殊學(xué)生的生理特征，音樂教師在課堂上教學(xué)重點(diǎn)不能僅僅放在專業(yè)音樂知識(shí)的普及上，還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘和創(chuàng)新特殊學(xué)生音樂課堂教學(xué)模式，使課堂充滿知識(shí)型、趣味性和探索性。如教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化教學(xué)情境，或是將音樂與語言、舞蹈形式等進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的喜愛。

例如，《大中國》這首歌是一首打擊樂曲，教師可以此為切入點(diǎn)帶領(lǐng)聽障學(xué)生感受其中強(qiáng)烈的節(jié)奏變化。首先，教師為學(xué)生介紹打擊樂總譜的不同特點(diǎn)，以形象的圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊樂的好奇心;再次，教師還可運(yùn)用手勢教學(xué)法進(jìn)行輔助，使學(xué)生能夠通過不同手勢代表的含義辨識(shí)音與音之間的高低。通過這種形式，發(fā)展了聽障學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性，為學(xué)生提供了良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍和審美體驗(yàn)。提升了學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知層次。

三 開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，豐富課外生活

在利用新編制的校本教材和課堂上的多樣化教學(xué)形式擴(kuò)充特殊學(xué)生的音樂知識(shí)體系后，教師便需要給予學(xué)生將音樂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也只有開展了音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師才可在豐富學(xué)生課外生活的基礎(chǔ)上發(fā)掘?qū)W生的特殊才能和專長，并對(duì)特殊學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供正確指引。因此，初中音樂教師可面向?qū)W校、面向社會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行音樂展演活動(dòng)，使特殊學(xué)生勇敢地站在眾人面前展示自身音樂素養(yǎng)，提升其自信心和音樂表達(dá)能力。

例如，初中音樂教師可組織學(xué)校內(nèi)的身體上患有殘疾的學(xué)生進(jìn)行一次露天綜合文藝演出活動(dòng)，殘疾學(xué)生雖然身體機(jī)能上有所缺陷，但其對(duì)有音樂作品的審美感知能力和演唱能力并不遜色于常人，因此，教師可為他們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)展示自身在音樂上的天賦與才能。

綜上所述，音樂是給人帶來美的感受和快樂的學(xué)科，對(duì)于特殊學(xué)生來說也并不例外。音樂教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂基本知識(shí)、體會(huì)音樂所要表達(dá)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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