殷小輝

摘 要：在初中化學教學過程中，由于大部分知識較為抽象，從而使學生產(chǎn)生了厭學心理，進而提高了教學難度。這個時候，老師應該以鼓勵為主，增強學生的自信，將積極心理學逐步融入到教學中來。但是很多老師對于如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學教學結合感到束手無策，對此筆者，提出了以下幾種結局方案，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：初中化學;積極心理學;自信

學生化學學科的核心素養(yǎng)構建，在一定程度上充分體現(xiàn)了以人為本的思想。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代社會發(fā)展的必要要求，在日常教學結合學生學習情況，對學生進行相關學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國許多中學老師在教學過程中必須面對的教學任務，對此，筆者對積極心理學如何在初中化學教學過程中應用，做了以下幾個方面的探討。

一 增強學生心理素質，營造和諧課堂氛圍

若想在日常的化學教學對學生的進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，首先需要老師增強自身專業(yè)水平，加強自己的心理素質，以學生為主體，構建平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。而和諧的課堂氛圍，與老師的心理素質和自身的專業(yè)能力有著密切的關聯(lián)，積極心理學實際上是一種心理健康教育，所以實行這種教學模式的前提，是保證老師的心理健康，以此來引導學生。

比如，老師在講述相關《金屬和金屬材料》這一內容時，由于這一內容比較困難，老師可以先與學生進行課堂交流，以當下，也可以聊一聊金屬及其金屬材料的發(fā)展過程，借助這類手段，活躍課堂氣氛，從而使學生集中注意力，老師還可以鼓勵大家發(fā)言，進一步活躍課堂氛圍，在這個過程中老師也可以適當提出自己的見解，從而構建平等的師生關系，老師可以趁機引入一些有關知識，比如合金，鋁，鐵等等使學生大致了解金屬的基本內容，從而做到寓教于樂。

同時老師還可以，適當進行知識拓展，不僅可以增加學生的知識面，還可以激發(fā)學生的學習興趣。例如老師在講解《我們周圍的空氣》這一章節(jié)時，老師可以講解空氣所包含的各種元素，以及相關比例，還可以在一定程度上講解哥本哈根會議，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以使學生聯(lián)系其他學科，達到知識的共通性，實現(xiàn)教學目的。

二 創(chuàng)設相關學習情景，激發(fā)學生學習興趣

學生相關學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，其實是一種能力的培養(yǎng)。是為了向社會提供高素質，綜合性人才而采取的一種教學方式。但是化學知識往往比較抽象，為了相應的降低教學難度，提高教學效率所以在教學過程中我們老師應該盡可能地結合相關的生活情境，創(chuàng)設教學氛圍，使學生將所學的化學知識充分與自己熟知的生活結合，通過這種方法，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，老師在講述《自然界的水》的相關內容時，老師在這一過程中，可以為學生設立以下相關情景：借助信息科技，相關科學家在實驗室對于水的研究的圖片以及簡介;使用視頻向大家介紹相關水資源研究成果以及相關應用價值，同時還可以進行相關拓展，比如含氧化合物，同時老師還可以通過PPT展示水資源的分布，以及水分子的構成，講解化學式和化合價。在教授知識的同時，呼吁學生保護環(huán)境，實行智育與德育結合的教學模式，使學生能夠全面發(fā)展。進而使他們了解到化學課堂與我們的現(xiàn)實生活如此親密，通過這種手段引發(fā)學生的正面情緒，積極心理使學生進一步完善性格成為一種可能，這正是對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)希望達到的目的。

三 培養(yǎng)學生積極心理，注重學生個體差異

當然在教學過程中，我們應該注意到，情緒的變化會在一定程度上影響教學效率。而每一個學生個體都存在著差異，所以在化學的日常教學中，老師還應該注意掌握學生學習情況，根據(jù)學情進行相關教學，逐漸提高學生的學習能力，降低教學難度，這是老師的教學任務，同時學生是否擁有積極心理，也是學生是否掌握理論知識，是否使自己實踐操作能力得到提升的重要標準。

例如，老師在《碳和碳的氧化物》相關內容時，可以根據(jù)學生的學習情況，實行分層次教學，但在教學過程中，老師不應存在歧視，要對每一位學生都做到耐心，細心。這一單元的內容相對比較抽象，老師可以采取多媒體進行相關內容教學從而使學生更加直觀的了解相呼應的教學內容。同時老師還可以讓學生進行合作交流，通過這種方式，培養(yǎng)學生的團隊精神，合作意識。同時為鍛煉學生獨立思考能力，老師還可以鼓勵學生自我設計相關學案，在這個過程中，老師應該以鼓勵引導為主要教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。例如老師在講解《鹽、化肥》的相關知識時，可以先從簡單的鹽進行講解，如氯化鈉的形成過程，同時老師還應該根據(jù)學生的學案，作出評價，給予一定獎勵，激發(fā)學生競爭意識，進一步提高教學效率。

綜上所述，若想對學生進行化學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)其實并不困難，這首先需要我們老師加強自身心理素質，增強自身專業(yè)水平，營造和諧課堂氛圍;同時還需要老師結合相關教學情境，激發(fā)學生學習興趣;最后需要老師，注重個體差異，培養(yǎng)學生自信心，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]卞巍.中學化學新課程教學中的研究和應用[D].蘇州大學，2009.

[2]張琛.初中化學課堂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].科教導刊（中旬刊），2014（07）：106+108.