喬立紅

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一般以粉筆、黑板作為輔助教學(xué)，這樣也就導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥、無(wú)趣，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而情境教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效地改變這一現(xiàn)狀，情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，通過(guò)制造有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境里，從而幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，而且也不用過(guò)多的借助其它的教學(xué)工具，就可以完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)方法：游戲;問(wèn)題;生活

一 創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

游戲化的教學(xué)氛圍一直以來(lái)都是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)到知識(shí)，同樣也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的輔助教學(xué)手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在做游戲的同時(shí)還能學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《What are you doing for vacation？》這一單元為例，我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。為了學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語(yǔ)，我將設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，我將準(zhǔn)備將與本單元相關(guān)的英語(yǔ)單詞寫(xiě)到小卡片上，然后將全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位代表抽取卡片，然后讓五名學(xué)生依次在講臺(tái)前進(jìn)行“你畫(huà)我猜”的游戲。游戲規(guī)則是：臺(tái)下的學(xué)生一起向講臺(tái)前的同學(xué)A問(wèn)“What are you doing for vacation？”，然后讓講臺(tái)前的同學(xué)A根據(jù)卡片內(nèi)容進(jìn)行肢體表演，讓講臺(tái)下想到答案的學(xué)生進(jìn)行搶答，如：抽取的卡片為“swimming”，臺(tái)下的學(xué)生要回答“I'm going to learn to swim during the holidays.”如果是本小組的學(xué)生回答正確，那本小組加一分，其他小組成員回答正確，那其他小組加一分。同學(xué)A表演后由同學(xué)B進(jìn)行表演，以此類(lèi)推。通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握本單元的學(xué)習(xí)。

二 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師的提問(wèn)環(huán)節(jié)是必不可少的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們正處于對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的年齡，所以學(xué)生在遇見(jiàn)自己感興趣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的答案。作為教師，要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的年齡和含有趣味性的問(wèn)題，這樣才能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極地探究問(wèn)題的答案。

例如，以學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一單元為例，我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。為了幫助學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語(yǔ)，我將提出一個(gè)與本課相關(guān)的問(wèn)題問(wèn)題，如：“你多久跑一次步？”我會(huì)將問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，隨后給學(xué)生3分鐘的思考以及組織英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)間，然后邀請(qǐng)5名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答。通過(guò)這種方式，教師還可以考察學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣在今后的教學(xué)中，教師才可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。在問(wèn)題化的情境中，學(xué)生需要自主的去思考和分析問(wèn)題，還可以通過(guò)問(wèn)題化的形式，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)問(wèn)題中的邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力。

三 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

隨著教材的不斷更新，初中英語(yǔ)教材已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，而生活化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生更好地理解教材上的內(nèi)容。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是較為開(kāi)放性的，沒(méi)有那么多的條條框框的，所以，教師如果可以合理地、有效地與日常生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一單元為例，這一課是圍繞著“邀請(qǐng)”而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。在正式上課時(shí)，我將圍繞著這些單詞進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)并介紹在什么樣的時(shí)間及場(chǎng)合適用這些單詞。因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的問(wèn)好，所以我將結(jié)合本單元的單詞設(shè)置一個(gè)生活化的教學(xué)情境，我將邀請(qǐng)三名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，由一位學(xué)生扮演“邀請(qǐng)者”，另外兩名學(xué)生扮演“被邀請(qǐng)者”，隨后讓三名學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，完成我所布置的任務(wù)，如：1、完整地打招呼。2、邀請(qǐng)朋友參加自己的派對(duì)。3、介紹派對(duì)的布置。4、說(shuō)明派對(duì)的時(shí)間。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以自由發(fā)揮，我會(huì)在一旁用心聽(tīng)學(xué)生的對(duì)話(huà)，當(dāng)有學(xué)生遇到困難時(shí)我會(huì)適當(dāng)?shù)奶嵝?。運(yùn)用生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加理解英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深這些單詞在腦海中的印象。

通過(guò)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，能大大的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可能使原本枯燥、無(wú)味的課堂氛圍變得生動(dòng)、有趣起來(lái)。在情境教學(xué)中，教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中來(lái)，教師也要做到事先用心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)用適合學(xué)生特點(diǎn)的情境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，以烘托課堂氛圍為目的，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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