代孝梅

摘 要：初中英語(yǔ)是初中課程體系中一門(mén)非常重要的課程，對(duì)于提高學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的交際能力十分有幫助。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們首先自身要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，進(jìn)而再設(shè)計(jì)出具有可行性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值，達(dá)到構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;提出問(wèn)題;提出問(wèn)題;合作學(xué)習(xí);直觀情境

在新課改有效施行以來(lái)，廣大教師都在積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，致力于完成高效課堂的構(gòu)建，但也有一部分教師對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為自己的課堂就是高效課堂。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們須知學(xué)無(wú)止境，將莊子的那句“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”內(nèi)化于心，外化于行。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂作如下三方面論述：

一 提出問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如今我們處在一個(gè)新的時(shí)代，于課堂教學(xué)而言，我們不能在對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸型教育，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才是正經(jīng)教學(xué)之道?；诖?，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而構(gòu)建出初中英語(yǔ)高效課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Our school life》這一單元中Topic 1的內(nèi)容時(shí)，首先，我將生活中常用的交通工具圖展示在了課件上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這些交通工具的單詞，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“How do you usually come to school ？”引入了這一課的教學(xué)內(nèi)容。然后，我讓學(xué)生看了教材中的圖片，要求學(xué)生模仿例句造句，以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造性的目的，并為學(xué)生播放了教材中的錄音，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“How does Helen usually come to school ？How does Jane usually come to school ？”引導(dǎo)學(xué)生提取了本節(jié)課的重點(diǎn)句型。之后，我設(shè)計(jì)了各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生做了鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了及時(shí)的糾正反饋，使學(xué)生充分理解了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。最后，我讓學(xué)生就所學(xué)知識(shí)談了談自己有哪些收獲。這樣，我通過(guò)以提出問(wèn)題的方式帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中有效學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力，將初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建從理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。

二 合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生課堂主體性

初中英語(yǔ)這一學(xué)科與其他學(xué)科不同，這是一門(mén)非母語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度情有可原?；诖?，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該想到“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”這句話，通過(guò)在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而順利完成初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Our clothes》這一單元中Topic 3的內(nèi)容時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了各種關(guān)于服裝的單詞，圖片呈現(xiàn)了各式各樣的服裝，要求學(xué)生將單詞與圖片相匹配，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力。然后，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生按照教材內(nèi)容靈活進(jìn)行對(duì)話，我對(duì)學(xué)生對(duì)話中的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行了及時(shí)的糾正。之后，我將我整理的重點(diǎn)詞組發(fā)給了學(xué)生，要求每個(gè)小組選出兩名同學(xué)描繪其他學(xué)生的穿衣情況，剩下的小組成員猜描繪的是哪位同學(xué)，看哪個(gè)小組猜對(duì)的次數(shù)最多，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。最后，我就這次小組活動(dòng)做了總結(jié)，并讓學(xué)生交流了這節(jié)課得到了哪些收獲。這樣，我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在小組合作中有效學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還了解了民族服裝的相關(guān)知識(shí)，順利完成了初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

三 創(chuàng)設(shè)直觀情境增強(qiáng)課堂趣味性

直觀情境能夠?qū)⒃痉ξ稛o(wú)趣的課堂變得生動(dòng)形象，而恰巧初中階段的學(xué)生對(duì)聲音、文字、圖片結(jié)合在一起非常感興趣?；诖耍鳛橐幻踔杏⒄Z(yǔ)教師，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)課堂上的趣味性，使學(xué)生在潛意識(shí)下逐漸參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效理解英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Playing sports》這一單元中Topic 1的內(nèi)容時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一些國(guó)際運(yùn)動(dòng)比賽的畫(huà)面，將學(xué)生的課堂注意力集中了起來(lái)。這時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)了一些新的單詞和短語(yǔ)。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了課堂的趣味性，將學(xué)生原本分散著的注意力都凝聚到了課堂之上，使學(xué)生高效學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到了構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的目的。

總而言之，初中英語(yǔ)高效課堂若能順利構(gòu)建成功，既展現(xiàn)了教師自身的教學(xué)能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)路上不斷的創(chuàng)新和探索，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展開(kāi)辟一條道路。

參考文獻(xiàn)：

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