翁俊飛

摘 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，提升其自身的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，就需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來教給學(xué)生識(shí)字的方式，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握，從小就對(duì)學(xué)生的綜合性語文素養(yǎng)進(jìn)行提升。本文主要從加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方式的合理應(yīng)用以及提升漢字學(xué)習(xí)過程的趣味性體現(xiàn)等多給角度來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;漢字;學(xué)習(xí)興趣

漢字是學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)初級(jí)教育階段語文學(xué)科的重點(diǎn)教育內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)最為主要的目的就是增加其識(shí)字能力，并在學(xué)習(xí)到識(shí)字方式的過程中，促進(jìn)其對(duì)于語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)興趣。為此，如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，并在語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中增加自身的學(xué)習(xí)積極性就是當(dāng)前小學(xué)語文教師的主要任務(wù)。

一 加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)前教育教學(xué)的過程中，結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，教師要從本質(zhì)上提升學(xué)生的師資欲望，并在加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的過程中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。由于小學(xué)低年級(jí)課本教材學(xué)生對(duì)于識(shí)字能力和識(shí)字量的要求具有明確規(guī)定，為了能夠促進(jìn)其識(shí)字效果，并從本質(zhì)發(fā)展的角度來增加其實(shí)際能力，教師就需要在教學(xué)過程中有效增加學(xué)生的識(shí)字興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中演變成為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到一定的促進(jìn)效果。小學(xué)低年級(jí)語文教師就可以就此作為切入點(diǎn)開展針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)。例如，在課堂教育教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常性的采用情景教學(xué)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)部分動(dòng)作相關(guān)的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際動(dòng)作和部首、偏旁的實(shí)際情境聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生的理解。在進(jìn)行“踢”、“跑”等動(dòng)作漢字學(xué)習(xí)的過程中，教師可以相應(yīng)的給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作，讓學(xué)生能夠明確“足”這個(gè)偏旁部首就是代表著“腳步”，那么與這個(gè)部首相關(guān)的字都會(huì)與腳步的動(dòng)作有關(guān)。此時(shí)，教師就可以相應(yīng)的給學(xué)生拓展相關(guān)的“跨”、“蹬”等字的含義。在這種情景式理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容加深記憶，進(jìn)而能夠?qū)ψ衷~產(chǎn)生極好的理解。

二 加強(qiáng)書寫引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的體會(huì)

注重書寫的指導(dǎo)。字是閱讀寫作的載體.寫是知識(shí)的內(nèi)化。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字.培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。教師還需要在實(shí)際教學(xué)的過程中提升學(xué)生的積累意識(shí)，并在漢字積累的過程中，加強(qiáng)其實(shí)際的語文知識(shí)儲(chǔ)備。引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識(shí)字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識(shí)到的漢字進(jìn)行剪剪、畫面、貼貼，制作成圖文并茂的“識(shí)字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

三 加強(qiáng)識(shí)字過程的趣味性體現(xiàn)

由于漢字自身存在一定的復(fù)雜性，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生往往會(huì)由于自身學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的限制而受到阻礙。在此過程中，學(xué)生由于年齡較小，在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)受到多種外界因素的實(shí)際干擾，從而出現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效果降低，識(shí)字效果不明顯等現(xiàn)象。為此，教師就需要結(jié)合學(xué)生的性格特征和實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)來開展趣味性教學(xué)。例如，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以結(jié)合當(dāng)前語文教材文本內(nèi)容中需要學(xué)生掌握的生字部分來上網(wǎng)查詢或是自己編撰部分的字謎。在簡單易懂的字謎猜測過程中，加深學(xué)生對(duì)字詞內(nèi)容的記憶，以此來促進(jìn)其學(xué)習(xí)過程和掌握過程的趣味性體現(xiàn)。教師還可以通過編兒歌或是針對(duì)性問答的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性，促進(jìn)其課堂教學(xué)互動(dòng)的參與程度。教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，也可以在課外實(shí)踐活動(dòng)課程上將不同的漢字劃分為不同的身份，以此來開展“找朋友”的游戲方式。這些趣味性的漢字教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，并在增加其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)效果。

結(jié)語：

總而言之，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)語文教學(xué)過程中識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。為此，教師就需要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新和信息化技術(shù)手段的應(yīng)用來有效增加學(xué)生的識(shí)字能力與識(shí)字興趣，讓學(xué)生能夠通過識(shí)字過程來體會(huì)到成功的，加強(qiáng)其對(duì)于漢字的體會(huì)和實(shí)質(zhì)性的感悟。為此，筆者就自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)在今后的教學(xué)過程中將低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)作為自身的教育重點(diǎn)內(nèi)容，在提升學(xué)生對(duì)漢字興趣的同時(shí)，綜合性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與完善。

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