周俊生 朱華

摘要：東臺市第一中學(xué)以課程基地建設(shè)為依托，以生物多樣性體驗(yàn)為主題，充分利用地方特色資源開發(fā)課程資源，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。學(xué)校緊緊圍繞體驗(yàn)性，充分展示生物多樣性，從基礎(chǔ)課程、特色課程和活動(dòng)課程三個(gè)方面開展教學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在基地親身經(jīng)歷和真實(shí)體味，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教與學(xué)方式的改革。

關(guān)鍵詞：生物多樣性;體驗(yàn)性學(xué)習(xí);課程建設(shè)

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）02A-0084-04

東臺市第一中學(xué)“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地是在“生命·體驗(yàn)·成長”的理念指導(dǎo)下，著眼開發(fā)校園的課程功能和育人功能，開發(fā)特色課程資源，構(gòu)建良好的育人環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)方式的改革。它能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為開展眾多的社團(tuán)活動(dòng)、探究活動(dòng)提供綜合性實(shí)踐基地，也是探索新型育人模式的研究平臺?；氐慕ㄔO(shè)緊緊圍繞“體驗(yàn)性”這一特色，充分展示生物多樣性，開展教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)生在課程基地這一新型的課堂親身經(jīng)歷和真實(shí)體味，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。該項(xiàng)目以建設(shè)特色課程為著力點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為新型學(xué)習(xí)組織形式，以體驗(yàn)為重要學(xué)習(xí)形式，積極探索特色課程對學(xué)生成長的重要影響。

一、“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地的項(xiàng)目內(nèi)涵

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。培養(yǎng)具有適應(yīng)未來社會(huì)核心素養(yǎng)的人才，是我們教育人的必然選擇。

我校堅(jiān)持“讓每個(gè)生命都有更好的成長”辦學(xué)理念，精心打造“生態(tài)校園、人文校園、活力校園、智慧校園”，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)。

學(xué)校坐落于鐘靈毓秀、人文底蘊(yùn)深厚的東臺市區(qū)，生源以城區(qū)學(xué)生為主。我們在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本的生物學(xué)常識嚴(yán)重缺失，如不熟悉常見農(nóng)作物的播種、收獲的季節(jié)，不能區(qū)分常見農(nóng)作物和雜草，種子與果實(shí)等。

學(xué)校具有普通高中學(xué)校少有的標(biāo)本室，校園內(nèi)有豐富的動(dòng)植物資源，為了充分利用這些資源，我們成功申報(bào)了“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地。建設(shè)“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，努力探索“特色課程”對學(xué)生成長的影響。

二、“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地的建設(shè)基礎(chǔ)

（一）地域優(yōu)勢

東臺地處黃海之濱，沿海為東海前進(jìn)波與黃海旋轉(zhuǎn)波的匯合處，近海泥沙在潮汐作用下，以匯合點(diǎn)為根部逐漸沉淀而形成輻射狀沙洲，孕育了豐富的動(dòng)植物資源。東臺同時(shí)又是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)比較雄厚，先后兩度進(jìn)入全國農(nóng)村綜合實(shí)力百強(qiáng)縣（市）行列，農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值居全國前列。豐富的野生動(dòng)植物資源和農(nóng)業(yè)資源為生物多樣性的研究提供了得天獨(dú)厚的自然條件。

（二）校園環(huán)境

我校特色鮮明的校園設(shè)計(jì)構(gòu)成良好的育人環(huán)境。在這所江蘇省園林式校園中，專業(yè)的園林設(shè)計(jì)將豐富的花木、水體和建筑設(shè)施融為一體，在綠蔭環(huán)繞的廊道中四季花開，在魚翔淺底、群鳥和鳴的氛圍中透射出生命的氣息。校園內(nèi)生物多樣性好，具有豐富的動(dòng)植物資源和多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，能夠方便課程基地建設(shè)過程中開展各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)中彰顯生物學(xué)科特色。

（三）標(biāo)本儲備

學(xué)校現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)本室，內(nèi)有國家一級保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴、金錢豹，國家二級保護(hù)動(dòng)物小熊貓等200多種野生動(dòng)物。標(biāo)本室內(nèi)種類繁多的野生動(dòng)物彌補(bǔ)了校園內(nèi)動(dòng)物資源不足這一缺陷，有利于開展生物多樣性的研究。

三、“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地的物態(tài)建設(shè)

基地的建設(shè)內(nèi)容是建好“一館”“二園”“三室”。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要研究方式。在課程基地建設(shè)過程中，我們著眼于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造更好的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)建設(shè)方案，學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了課程基地建設(shè)的一期工程，即“生命科學(xué)館”“數(shù)字化生物探究實(shí)驗(yàn)室”“微生物及組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”的規(guī)劃與建設(shè)。學(xué)校對原來的實(shí)驗(yàn)大樓進(jìn)行了重新規(guī)劃，將原有的實(shí)驗(yàn)樓三樓十個(gè)普通教室建設(shè)成課程基地的實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)中心包括生命科學(xué)館、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室、微生物及植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。

（一）一館

一館指生命科學(xué)館。學(xué)校在校標(biāo)本室的基礎(chǔ)上建成了生命科學(xué)館，館內(nèi)珍藏國家一級保護(hù)動(dòng)物標(biāo)本7種，國家二級保護(hù)動(dòng)物標(biāo)本數(shù)十種，收藏了我校師生共同制作的動(dòng)植物浸制標(biāo)本近70多種，以及校園植物標(biāo)本100種。生命科學(xué)館采用聲、光、電等現(xiàn)代科技手段充分模擬了生命起源、生物進(jìn)化的過程。學(xué)生社團(tuán)開展校園植物分類調(diào)查研究，已經(jīng)完成《校園植物志》的初稿，并已對全校120多種植物分別掛牌，制作了帶有校園特色的二維碼掃描標(biāo)牌，能夠隨時(shí)了解各種校園植物的生長特性、用途、分布等信息。

（二）二園

生態(tài)園：我校在校園內(nèi)依托“桃李園”模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)，借助學(xué)校池塘模擬水域生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生充分利用校園內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)開展生物多樣性的探究活動(dòng)，感受自然界生物多樣性對人們活動(dòng)的影響，進(jìn)一步確立生物多樣性觀念，提高保護(hù)生物多樣性的意識。

實(shí)踐園：我校一方面圍繞校園池塘周圍開辟了一塊空地，用于學(xué)生的實(shí)踐研究，如進(jìn)行孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)、土壤小動(dòng)物豐富度的調(diào)查等，另一方面在校外，通過與西溪植物園形成長期的合作關(guān)系，定期讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐園，走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠親身感悟生物的多樣性，樹立循環(huán)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展理念，領(lǐng)會(huì)生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識。學(xué)生通過動(dòng)手操作，更好地掌握生物多樣性基本原理，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）三室

數(shù)字化生物探究實(shí)驗(yàn)室：該室使用了先進(jìn)數(shù)字顯微鏡、生物傳感器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生更加直觀地開展生物探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生針對在課堂學(xué)習(xí)中、社團(tuán)活動(dòng)中、日常生活中所遇到一些問題進(jìn)行自主探究，如探究影響光合作用的因素、探究影響種子萌發(fā)的因素等。這些問題就在學(xué)生身邊，易于發(fā)現(xiàn)且易于探究，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升科學(xué)探究的能力。

植物組培室和無菌實(shí)驗(yàn)室：植物組織培養(yǎng)技術(shù)與微生物培養(yǎng)技術(shù)是高中選修教材中兩個(gè)難點(diǎn)，一般的學(xué)校由于條件限制無法開設(shè)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，只能停留在“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生難以理解這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。植物組培室和無菌實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為開設(shè)選修教材提供了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的更好條件，突破了教學(xué)中難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的思想。

四、“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地的實(shí)施策略

（一）基礎(chǔ)課程服務(wù)全體學(xué)生

基地建設(shè)小組通過對必修3本教材中的內(nèi)容按節(jié)進(jìn)行梳理，與課程基地相對接，將課堂移到生命科學(xué)館、數(shù)字化生物探究實(shí)驗(yàn)室和普通實(shí)驗(yàn)室，在基地進(jìn)行課堂教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《從細(xì)胞到生物圈》一節(jié)時(shí)，學(xué)生在生命科學(xué)館內(nèi)學(xué)習(xí)，從模擬的原始地球出發(fā)，到有機(jī)物的形成，再到生命的發(fā)生……逐漸形成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生身臨其境，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又形成了直觀印象，難點(diǎn)得到了突破。又如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生在數(shù)字化生物探究實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠輕松地使用數(shù)碼顯微鏡在高倍鏡下找到各種細(xì)胞，并著重尋找異同點(diǎn)，從而歸納出細(xì)胞的統(tǒng)一性和差異性。學(xué)生在基地的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，既有體驗(yàn)感悟，又有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，改變了學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

（二）特色課程突出部分學(xué)生

植物組織培養(yǎng)和微生物培養(yǎng)是基地的特色課程，突出了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生以前在選修3和選修1學(xué)習(xí)這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，感到困難重重，總認(rèn)為植物組織培養(yǎng)技術(shù)和微生物培養(yǎng)技術(shù)是高大上的前沿科技，中學(xué)里無法接觸，無形之中產(chǎn)生了畏懼感。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中由于沒有條件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)而感到無力。

學(xué)生對植物組織培養(yǎng)技術(shù)非常好奇，興趣濃厚，有強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生進(jìn)入植物組織培養(yǎng)室學(xué)習(xí)時(shí)，周圍的環(huán)境讓他們認(rèn)識到“無菌”的含義，非常專注地開展實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行體驗(yàn)感悟。這不僅有過程的學(xué)習(xí)，更有學(xué)生自己成果的展示，尤其是對成功或失敗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，加強(qiáng)了學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

在實(shí)施特色課程時(shí)，我們尊重學(xué)生的自主選擇，從校園實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)地方特色，對不同的學(xué)生量身定做適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)探究，重在科學(xué)研究，體現(xiàn)前沿科技。

（三）活動(dòng)課程提升特長學(xué)生

我們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生以社團(tuán)、興趣小組為單位，應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識和原理，發(fā)散思維做一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展研究，有實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)化、有實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)、有定性實(shí)驗(yàn)定量化，還有實(shí)驗(yàn)因素影響探究，如“質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)選材的優(yōu)化”“半透膜的制備”等。更有學(xué)生根據(jù)自身興趣，自己立題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。我們還充分利用校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生定期到實(shí)踐園，走進(jìn)大自然，緊密聯(lián)系生活進(jìn)行合作研究，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐。

五、“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地的建設(shè)成效

（一）發(fā)展學(xué)生

學(xué)校通過建設(shè)生物多樣性體驗(yàn)課程基地，幫助學(xué)生樹立崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛，提高學(xué)生科學(xué)研究的修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）提升教師

我們以課程基地建設(shè)為依托、生物多樣性體驗(yàn)為主題、生物學(xué)科為主體開展教學(xué)研究，在學(xué)校形成示范作用，逐漸輻射到其他學(xué)科的教學(xué)與研究。學(xué)校通過建設(shè)生物多樣性體驗(yàn)課程基地，拓寬教師教學(xué)視野，更新教學(xué)的理念和方法，將傳統(tǒng)生物學(xué)科教學(xué)與研究活動(dòng)與先進(jìn)課程理念指導(dǎo)下現(xiàn)代生物教學(xué)與研究活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)對接，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性的形成，極大地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并推動(dòng)我校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。這種以名師支撐基地、以基地成長教師、以基地發(fā)展學(xué)生的模式，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

（三）培育特色

我們通過建設(shè)生物多樣性體驗(yàn)課程基地，結(jié)合我?，F(xiàn)有的校園特色，將使學(xué)校生物學(xué)科校本選修課程實(shí)體化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和制度化，進(jìn)而帶動(dòng)全校校本選修的建設(shè)，凸顯我?！白屆總€(gè)生命都有更好的成長”的辦學(xué)理念，為學(xué)生搭建多途徑、多方式的學(xué)習(xí)平臺，充分形成課程基地建設(shè)的特色。

（四）樹立品牌

通過建設(shè)生物多樣性體驗(yàn)課程基地，我們打造教育名片，培植教育亮點(diǎn)，樹立教育標(biāo)桿，推動(dòng)全校的教科研發(fā)展，并對周邊學(xué)校產(chǎn)生良好的示范、引領(lǐng)、輻射作用，帶動(dòng)整個(gè)東臺地區(qū)的生物學(xué)科教學(xué)。

在基地建設(shè)過程中我們迎接了省普通高中星級評估專家參觀，受到專家一致好評;接待了《東臺日報(bào)》的小記者們的參觀學(xué)習(xí)，讓他們在校園里探秘生命之源;接待多所學(xué)校的參觀訪問，并就課程建設(shè)、課程基地規(guī)劃、實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)等諸多方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和交流。

總結(jié)一年多來課程基地的建設(shè)情況，我們提高了認(rèn)識，強(qiáng)化了能力，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和特色創(chuàng)建等方面發(fā)揮了作用。我們將在省、市教育行政部門的指導(dǎo)下，按照建設(shè)方案，不斷完善課程基地的建設(shè)，使“生物多樣性”體驗(yàn)課程基地成為實(shí)踐性、體驗(yàn)性、自主性教學(xué)的“新課堂”。

Experiencing Learning and Curriculum Base Construction

ZHOU Jun-sheng & ZHU Hua

（Dongtai No. 1 Middle School， Dongtai 224200， China）

Abstract： Based on construction of curriculum base， our school takes biological diversity experiencing as the theme and makes full use of local special resources to build a good education environment. Our school closely revolves around the experiencing and fully displays the biological diversities. And teaching research is conducted from three aspects of basic， characteristic and activity curricula， letting students experience learning personally and practically to cultivate their core accomplishments. Also， teachers professional accomplishments can be improved and the styles of teaching and learning can be promoted as well.

Key words： biological diversity; experiencing learning; curriculum construction