劉思琪

[摘 要] 碩士教育是我國高等教育的重要組成部分，從激勵(lì)理論出發(fā)，結(jié)合教育研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，分析現(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制并依據(jù)激勵(lì)機(jī)制的五個(gè)維度對教育研究生的培養(yǎng)提出相應(yīng)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 教育碩士；激勵(lì)機(jī)制；碩士培養(yǎng)

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0093-01

一、研究背景與問題

隨著我國教育進(jìn)步與發(fā)展，教育碩士該如何培養(yǎng)是一個(gè)值得探討的問題。因此，把激勵(lì)機(jī)制與教育碩士培養(yǎng)結(jié)合起來進(jìn)行分析與研究，既符合國家、社會(huì)和高校的發(fā)展需要，又能科學(xué)合理地培養(yǎng)教育碩士面向世界、面向未來的發(fā)展觀念。

（一）研究背景

教育碩士專業(yè)學(xué)位屬于專業(yè)性碩士，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育、教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。本校專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案是在本科基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳授研究生現(xiàn)代教育理論知識和學(xué)科知識，使教育碩士能將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，掌握一定的管理能力、組織班務(wù)能力和教學(xué)研究能力，最終把教育碩士培養(yǎng)成具有標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德操守和專業(yè)素養(yǎng)的合格中學(xué)教師。

（二）研究生培養(yǎng)中遇到的問題

我國碩士培養(yǎng)取得了很大進(jìn)步，但對比教育發(fā)達(dá)國家碩士教育水平仍有差距?，F(xiàn)在大多數(shù)碩士有較多思維束縛，導(dǎo)致在研究中遇到問題就會(huì)上網(wǎng)或在書里找答案，這間接扼殺了教育碩士的原創(chuàng)精神。教育碩士的世界觀、人生觀已基本形成，由于社會(huì)影響越來越多，碩士對讀研抱有功利動(dòng)機(jī)，有些研究生只鉆研自己的研究領(lǐng)域，缺乏全面觀察問題的特質(zhì)。

二、研究理論

（一）激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵包含誘導(dǎo)因素集合、行為導(dǎo)向制度、行為幅度制度、行為時(shí)空制度、行為歸化制度。這五個(gè)方面的制度都是激勵(lì)機(jī)制的組成要素，是激勵(lì)機(jī)制五個(gè)方面構(gòu)成要素的總和。只有都具備這五個(gè)方面，才能進(jìn)入良性的運(yùn)行狀態(tài)。

（二）馬斯洛的需要層次理論

馬斯洛提出人類共有五個(gè)層面的需要：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，了解每一種需要的對應(yīng)措施，結(jié)合教育研究生培養(yǎng)計(jì)劃，對每個(gè)層次的需要采取相應(yīng)激勵(lì)措施，爭取最大限度發(fā)揮研究生的創(chuàng)新能力、組織能力、研究能力等。

三、研究內(nèi)容

本文根據(jù)激勵(lì)機(jī)制的五個(gè)維度，對民族院校教育碩士培養(yǎng)方法進(jìn)行分析研究。

（一）誘導(dǎo)因素集合分析

1.研究興趣激勵(lì)

研究興趣就是碩士對所要學(xué)習(xí)研究范圍能否獲得成就的前提，碩士選拔每個(gè)學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，所以在考研復(fù)試環(huán)節(jié)測試學(xué)生對所學(xué)知識的興趣程度、攻讀研究生動(dòng)機(jī)、學(xué)生韌性等。

2.物質(zhì)激勵(lì)

為碩士學(xué)習(xí)、研究提供優(yōu)越學(xué)習(xí)資料和研究條件。鼓勵(lì)碩士積極參加各地、全國大小研究會(huì)議，有助于碩士了解當(dāng)今研究現(xiàn)狀、交流學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)及產(chǎn)生自己想法。

（二）行為導(dǎo)向制度分析研究

1.德育培養(yǎng)與激勵(lì)

碩士教育是我國高等教育的重要組成部分。要重視培養(yǎng)碩士具備博大胸懷、遠(yuǎn)大胸襟、卓越見識及培養(yǎng)其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

2.能力培養(yǎng)與激勵(lì)

當(dāng)今碩士在處理實(shí)際問題時(shí)思維僵化、研究思想濃重等問題。所以，學(xué)校、老師在培養(yǎng)碩士時(shí)，不應(yīng)只局限在學(xué)術(shù)層面上，還要鼓勵(lì)碩士接觸社會(huì)，這樣才能讓碩士達(dá)到全面社會(huì)化發(fā)展的目的。

（三）幅度制度分析研究

1.學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)激勵(lì)

學(xué)術(shù)論文撰寫是碩士提高綜合素質(zhì)的有效途徑。通過撰寫論文，碩士不僅能夠積累專業(yè)知識，還可以訓(xùn)練自身語言表達(dá)、邏輯思維以及解決問題能力。

2.教學(xué)模式激勵(lì)

碩士培養(yǎng)模式伴隨教育發(fā)展逐步發(fā)展，不同國家和地區(qū)有各自的培養(yǎng)模式。碩士課程設(shè)置要在本科教育基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)碩士層次特點(diǎn)，建立以碩士為主體的個(gè)性教學(xué)方式。

（四）時(shí)空制度分析研究

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助碩士明確學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生不斷自我完善。因此，導(dǎo)師要依據(jù)自己的研究領(lǐng)域，向碩士結(jié)合個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃提出多個(gè)研究方向和建議，有側(cè)重點(diǎn)地因材施教。

2.教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)

我國教育碩士招收的應(yīng)屆本科畢業(yè)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此碩士實(shí)踐目標(biāo)應(yīng)包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、教育調(diào)查、班級與課堂管理實(shí)務(wù)、案例分析等。

（五）規(guī)劃制度分析研究

1.加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)

自主權(quán)是學(xué)校建設(shè)的基本保證，學(xué)校建設(shè)中充分發(fā)揮導(dǎo)師與碩士的主體精神、提高教育行政部門的運(yùn)行效率、教學(xué)資源充足且先進(jìn)，都能使研究生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需要的人才。

2.建立發(fā)展目標(biāo)

幫助碩士建立發(fā)展目標(biāo)也十分重要，當(dāng)今論文公開發(fā)表逐漸演變成碩士學(xué)習(xí)的目標(biāo)，影響了碩士培養(yǎng)質(zhì)量。因此，幫助碩士建立一個(gè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)是十分重要的。

四、研究結(jié)論

各個(gè)地區(qū)和學(xué)校把培育碩士作為培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)、保持國家競爭優(yōu)勢的最優(yōu)選擇。本研究基于激勵(lì)理論的五個(gè)維度與碩士培養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行深度研究，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高品質(zhì)碩士提供激勵(lì)機(jī)制的培養(yǎng)模型。