楊艷

[摘 要] 針對智慧校園的推廣及高中數(shù)學(xué)信息化課堂實踐，結(jié)合學(xué)校的示范經(jīng)驗積累，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，提出了有針對性的教學(xué)策略建議，為智慧校園的后續(xù)健康推廣和高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升提供了有益參考。

[關(guān) 鍵 詞] 智慧校園；高中數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)策略

[中圖分類號] G632 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0158-02

自智慧校園建設(shè)提出以來，已引起了廣大學(xué)者和教師的關(guān)注，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新技術(shù)發(fā)展日新月異，如何結(jié)合教學(xué)實踐利用這些新技術(shù)提高教學(xué)效果已成為理論和實踐中重要課題。鑒于筆者所在學(xué)校申請的智慧校園課題研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，對智慧校園背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入研究，以期充分發(fā)揮智慧校園優(yōu)勢，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、智慧校園內(nèi)涵及我校實踐

智慧校園是指通過云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)來改變師生和資源交互的方式，將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用平臺進行整合，使學(xué)校的服務(wù)和管理更加有效。

筆者學(xué)校自申請和開展智慧校園課題研究以來，高度重視信息技術(shù)與學(xué)科整合，在安徽省內(nèi)教學(xué)實踐改革中走在前列。當(dāng)前，我校建立了隨時在線的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增加了教室錄播系統(tǒng)，引進全校師生可用的智能終端設(shè)備，開拓廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，為視頻教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。學(xué)校還搭建了功能相對完善的交互平臺，可以給學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)資源和交流空間，亦可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，方便學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足，也為教師輔導(dǎo)學(xué)生提供依據(jù)。隨著課題研究的深入，我校從貼合教學(xué)實踐的痛點出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢，分階段穩(wěn)步推進智慧校園的創(chuàng)新實踐。

二、我校智慧校園實踐現(xiàn)狀

教育不是一成不變的，教改的步伐越來越快。2017年底頒布的新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新了一部分教學(xué)內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強調(diào)提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力[1]。為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地達到新課標(biāo)要求，如何通過信息技術(shù)、學(xué)科融合等手段培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式是需要不斷思考、嘗試、總結(jié)和改進的長期過程。

（一）對教學(xué)理念的影響

有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。我們開展一系列培訓(xùn)活動，從提高教師信息化素養(yǎng)著手，推進教學(xué)改革。經(jīng)過一個學(xué)年教學(xué)實踐，在本校高中數(shù)學(xué)教師中，已有90%以上的教師熟練使用各種智能終端設(shè)備，74%的教師長期使用，37%的教師堅持使用交互平臺向?qū)W生推送資源，利用平臺接收學(xué)生作業(yè)，適時交流、答疑，與學(xué)生保持互動聯(lián)系。從學(xué)生反饋的信息來看，學(xué)生適應(yīng)、認(rèn)同信息化教學(xué)和交互平臺管理，并意識到學(xué)習(xí)無處不在，每個班都建立了微信群，使師生交流突破時空限制且更加實時化，對“自主學(xué)習(xí)、合作交流”有著更加深刻的體現(xiàn)。

（二）對教師教學(xué)的影響

1.備課難度提高

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，一節(jié)好課必然是教師精心備課的結(jié)果。智慧校園背景下，通過交互平臺，學(xué)生這個主體的參與程度明顯提高，教師更容易了解學(xué)生，這就決定了教師的備課要作出相應(yīng)的調(diào)整：首先，給不同學(xué)生推送不同的資料，真正做到因材施教；其次，對推送資源要經(jīng)過細(xì)致篩選，有時需要教師自己的創(chuàng)作；再次，教學(xué)不是搬運網(wǎng)絡(luò)資源，教師重點考慮的是怎樣借助其設(shè)計好課堂活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.課堂組織能力提高

戴爾的“經(jīng)驗之塔”認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識，一是由自己直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得。能自己動手探究體驗，就不必被動接受；當(dāng)不能獲得思想方法的直接經(jīng)驗又不能較好地形成思想方法抽象經(jīng)驗時，可參與交互的網(wǎng)絡(luò)實驗、互動的動畫、表現(xiàn)力強的媒體模型等能讓學(xué)生獲得具體的、間接的替代經(jīng)驗[2]。

因此在信息化背景下，數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)者的作用尤為明顯。一方面，組織學(xué)生活動，盡可能由學(xué)生動手完成認(rèn)知操作；另一方面利用微課視頻和課堂教學(xué)的設(shè)計促進知識的良好內(nèi)化，突破教學(xué)瓶頸。教師不僅要具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識，還要有較強的課堂討論組織引導(dǎo)能力，這對教師的教學(xué)能力有了更高的要求。

3.互動交流方式有改進

在網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，師生互評、生生交流或教師間交流已經(jīng)比較容易操作，借助強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，還可以精準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如在對數(shù)函數(shù)課后測驗中，網(wǎng)上答題提交結(jié)果立刻顯示出，A同學(xué)作圖能力有待提高，B同學(xué)計算題錯誤率較高，這使學(xué)生迅速意識到自己的不足之處，也使教師更有針對性地給予輔導(dǎo)。教師可利用平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可使用平臺提交作業(yè)并獲得教師回饋，也可保留信息，按照學(xué)生需求生成錯題集，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

（三）對學(xué)生的影響

從年齡心理表征來看，高中階段的青少年仍處在叛逆期，這一時期的學(xué)生對各種“規(guī)范”潛意識里持抵觸情緒，而數(shù)學(xué)學(xué)科就其嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，達到“規(guī)范”的極致。所以學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、對數(shù)學(xué)不感興趣，并非全因為成績差導(dǎo)致自我效能感不足，心理原因亦不容忽視。同樣的心理因素使這一階段的青少年對智能手機、Pad、計算機等可控性數(shù)字設(shè)備呈現(xiàn)出天然的親和性。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)交互平臺的引進，微課教學(xué)視頻的使用，化解了學(xué)生的抵觸情緒，并有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、智慧校園背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）突破傳統(tǒng)，勇于嘗試

教學(xué)的實際效果取決于實踐者的思想轉(zhuǎn)變，智慧校園帶來的既是一種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，更是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，長期從事教學(xué)一線工作的教師往往因為習(xí)慣了多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而產(chǎn)生路徑依賴，所以首先要在思想理念上進行突破，進而進行大膽的嘗試，才能在教學(xué)方式上進行自由切換，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要突破“獨門秘訣不外傳”的狹隘，提倡經(jīng)驗知識共享、教學(xué)相長。2018年1月15日，教育部通過新聞發(fā)布會介紹我國首批的入選“國家精品在線開放課程”的490門課程，雖然首批是以高等教育課程為主，但其向中等、初等教育延伸的趨勢值得關(guān)注。

（二）加強教師信息化素養(yǎng)，提高綜合能力

教師的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代步伐，樹立運用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)的思想，提升自己的信息化教學(xué)能力。（1）至少掌握幾種常用的信息技術(shù)軟件，如PPT動態(tài)展示、幾何畫板、Excel強大的數(shù)據(jù)處理功能等；（2）要會利用各種渠道整合教學(xué)資源，如海量網(wǎng)絡(luò)文件、視頻、適合教學(xué)又寓教于樂的各種小軟件，教師應(yīng)嘗試接觸，利用現(xiàn)成的資源幫助教學(xué)，也可根據(jù)個人能力，注重積累，適度開發(fā)原創(chuàng)教學(xué)資源；（3）開闊視野，積極吸收和關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)的先進做法，如網(wǎng)易模式、百度模式等，結(jié)合學(xué)生特點，積極嘗試各種智慧教育平臺，建立網(wǎng)絡(luò)交互渠道。

（三）深入分析新課標(biāo)，充分發(fā)揮教材作用

2017年底頒布的新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提到數(shù)學(xué)文化的浸潤，提到數(shù)學(xué)建模，更加重視提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，而這些在以往大多只出現(xiàn)在教材章節(jié)后附的閱讀材料，高中大多奉行“三年課程兩年完，高三一年復(fù)習(xí)忙”，課時相對緊張，課后閱讀材料和實驗作業(yè)大量被忽視。教師應(yīng)抓住信息化教學(xué)及交互平臺使用的契機，突破課堂教學(xué)的局限性，貫徹落實新課標(biāo)，充分挖掘教材作用。

（四）緊跟課改步伐，優(yōu)化評價體系

教學(xué)環(huán)境和方式發(fā)生改變，如何進行教學(xué)評價是廣大師生都很關(guān)注的問題。教師進行教學(xué)設(shè)計時常說以學(xué)定教，潛意識里還有個以評定教，所以教學(xué)評價不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，功利地說，也是師生開展教學(xué)活動的方向。新課改在智慧校園背景下，培養(yǎng)目標(biāo)更加細(xì)化、具體化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與交流占據(jù)一定比例，學(xué)生會額外參與數(shù)學(xué)活動，如果僅僅用測驗成績來評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，顯然不夠。如果能有目標(biāo)多元、方式多樣、重視過程的評價體系，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對貫徹新課標(biāo)，落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。

（五）教育機構(gòu)要重視，提高配套服務(wù)

智慧校園背景下，教學(xué)已不拘于教室內(nèi)，無論是尋求資源還是互動交流，更多的是對網(wǎng)絡(luò)平臺的依賴，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量的審核，學(xué)生平臺登錄的便捷性和友好性等都需要相應(yīng)的硬件和軟件支持，所以相應(yīng)的配套軟硬件設(shè)施的建設(shè)應(yīng)引起主管部門的重視。

四、總結(jié)

綜上，本文梳理了智慧校園的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出了五大高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，作為我們課題組的階段性研究成果，還有許多不完善的地方，待后續(xù)研究進一步總結(jié)和提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張映姜.“經(jīng)驗之塔”與體驗性網(wǎng)絡(luò)課程：數(shù)學(xué)方法論課程的實踐研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013，22（3）：73-76.