劉春
[摘 要] 歷史課是中學(xué)教育中的一門重要學(xué)科,它向高中生灌輸了古往今來、國內(nèi)國外的一些重要的歷史故事和人物。那些能夠名留青史的歷史人物,大都是為國家或人類做出了杰出貢獻,進而被后人歌功頌德。而這些杰出歷史人物的博學(xué)、品格、情懷等,也正是世人所推崇的一種境界。在高中歷史教材中,歷史故事和人物往往是緊密結(jié)合在一起的,這能夠更好地向高中生表達當(dāng)時的歷史情懷。
[關(guān) 鍵 詞] 高中教學(xué);歷史人物;教學(xué)
[中圖分類號] G632 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)10-0151-01
高中教材中的歷史人物,或喜或悲、或好或壞,都被描述得生動傳神,極具歷史色彩。高中生可以從中感受到歷史人物當(dāng)時的處境,并認(rèn)識到他們的思想和行為。在高中歷史教學(xué)過程中,那些正面的歷史人物能夠刺激高中生向其學(xué)習(xí),那些負(fù)面的歷史人物會讓高中生厭惡。高中歷史教師在授課過程中,適時地講授歷史人物的良好事跡,可以幫助學(xué)生建立良好的思想品德和情操,激發(fā)他們奮發(fā)圖強。本文將從現(xiàn)實生活出發(fā),探討高中歷史人物教學(xué)的一些觀點。
一、淺析高中歷史人物教學(xué)的現(xiàn)狀
在高中歷史課上適當(dāng)?shù)男v一些歷史人物,通過他們的生活背景和思想行為,一方面可以讓高中生更好地認(rèn)清歷史,另一方面可以讓高中生從他們身上學(xué)到良好的人格。但是在現(xiàn)實的高中歷史教學(xué)過程中,對歷史人物的講解還存在一些問題。
(一)忽略對高中生人格的熏陶
高中教育的目的除了讓高中生掌握應(yīng)有的知識外,還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)能力,包括良好的思想品德和人格。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中,歷史教師在講到歷史人物時只要求學(xué)生對需要記憶的知識進行強調(diào),而忽略了高中生與歷史人物之間的對比、感悟等,沒有很好地引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)歷史人物身上良好的品質(zhì),缺乏對高中生人格的熏陶。
(二)教學(xué)輔助設(shè)施太過于單調(diào)
在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中,歷史教師在授課過程中以口述為主,沒有其他的教學(xué)輔助設(shè)施。而在講到歷史人物時,更多的就是按照教材內(nèi)容進行講解,高中生接收到的也僅僅是一個故事,對歷史人物的言行思想了解不深,不利于他們向歷史人物更好地學(xué)習(xí)。
二、研究提升高中歷史人物教學(xué)的策略
(一)在教學(xué)過程中加強對高中生人格的熏陶
中學(xué)教學(xué)目的之一就是要提升學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助他們建立良好的思想和品格。特別是在高中歷史課中,教師在講到一些優(yōu)秀的歷史人物時,應(yīng)該向?qū)W生宣揚他們身上的優(yōu)點,讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進。比如,在高二歷史必修第六單元講到毛澤東思想時,教材中重點雖然主要是在講20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果,但是如果教師不給學(xué)生講解一下毛主席這位歷史人物,他們很難了解毛澤東思想。特別是教師在講到這里時,還要多拓展毛主席的一些優(yōu)良品德,如好學(xué)、和善、聰慧、團結(jié)、勇于探索等,通過對毛主席的解讀來讓學(xué)生感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性,引導(dǎo)他們形成良好的品格。
高中歷史教師在給學(xué)生講解這些歷史人物時,要從他們的生活環(huán)境、時代背景入手,將主人公的成長歷史進行剖析。如果課堂時間不夠,可以向?qū)W生推薦一些課外讀物,幫助他們加強對歷史人物的全方位了解,從而讓學(xué)生更好地了解歷史人物的思想品質(zhì)。高中生處于一個思想比較敏感的時期,他們有極強的塑造性,當(dāng)教師在教學(xué)過程中給他們傳達一些令人崇敬的歷史人物時,往往會成為高中生奮斗的目標(biāo)。這樣他們就會在以后的學(xué)習(xí)和生活中模仿歷史人物來做事,從而使他們受到歷史人物的熏陶。
(二)在教學(xué)過程中充分運用教學(xué)輔助設(shè)施
眾所周知,在教學(xué)過程中,教師的表達能力和講授的全面性對學(xué)生掌握知識的好壞有著舉足輕重的作用。同樣,在高中歷史教學(xué)過程中教師在講到歷史人物時,怎么講才能既生動又形象。在傳統(tǒng)的高中歷史教育過程中,很多教師在表現(xiàn)歷史人物時比較困難,主要是教學(xué)輔助設(shè)施欠缺。而如今迎來了多媒體信息時代,大多數(shù)中學(xué)也都在教師中配備了多媒體設(shè)施,高中歷史教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一優(yōu)勢。比如,通過投影儀或顯示器播放一些有關(guān)歷史人物的影片,學(xué)生就可以直觀地感受到當(dāng)時的各種歷史因素,幫助學(xué)生更好地了解歷史人物。
這里依然舉上述的例子,即高二歷史必修第六單元講到的毛澤東思想。為了有助于學(xué)生更加深刻地了解歷史,高中歷史教師在教學(xué)時可以利用教學(xué)輔助設(shè)施播放一些關(guān)于毛主席的影片,讓學(xué)生看到毛主席以前的生活和當(dāng)時艱難的歷史環(huán)境。這種教學(xué)方式會更加直觀形象、更加容易理解,同時也更容易讓學(xué)生受到觸動,激發(fā)他們的歷史使命感。
總之,高中教學(xué)過程中對歷史人物的講解是至關(guān)重要的,他帶給高中生的不只是一個個歷史故事,更不是純粹應(yīng)試的知識點。歷史是一面鏡子,今天的人們要以史為鑒,共同努力創(chuàng)造美好的生活。特別是高中歷史教師在教學(xué)過程中,更要充分的利用好歷史人物的光和熱,傳遞給高中生無窮的正能量,引導(dǎo)他們形成正確的思想品質(zhì)和良好的人格。
參考文獻:
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