趙振羽，李松柏

[摘 要] 高職院校職業(yè)技能大賽是我國(guó)高等職業(yè)教育工作中的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。為了更好地發(fā)揮高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽在高等職業(yè)教育中的作用，闡述了課賽融合的含義、教育教學(xué)功能，目前高等職業(yè)院校課賽融合的現(xiàn)狀、存在的問題，并提出改進(jìn)的措施和建議，希望有利于高等職業(yè)院校課賽的有機(jī)融合，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好教學(xué)氛圍。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)院校；課賽融合；措施建議

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0110-03

學(xué)生職業(yè)技能大賽是對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)技水平的全面大檢閱，是對(duì)高等職業(yè)院校辦學(xué)水平評(píng)估考核的一個(gè)重要指標(biāo)，是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量、管理水平以及教師能力素質(zhì)的直接檢驗(yàn)。舉辦全國(guó)高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育工作中的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。為此，一些致力于高職教育教學(xué)改革的有志之士已經(jīng)在倡導(dǎo)高職院校專業(yè)建設(shè)要大力推行課賽融合人才培養(yǎng)模式。在一年一度各類技能大賽進(jìn)行得如火如荼的背景下，反思和總結(jié)職業(yè)技能大賽的功能作用，討論學(xué)生職業(yè)技能大賽與高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)相結(jié)合的問題顯得意義重大。下面就高等職業(yè)院校課賽融合的功能、現(xiàn)狀、存在的問題及對(duì)策建議進(jìn)行探討，希望有利于推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革邁上一個(gè)新臺(tái)階。

一、高等職業(yè)院校課賽融合的教育教學(xué)功能顯著

教育系統(tǒng)組織的職業(yè)院校技能“省賽”“國(guó)賽”被公認(rèn)為綜合性強(qiáng)、核心職業(yè)技能突出，要達(dá)到較高的職業(yè)技能水平所需時(shí)間長(zhǎng)，需要反復(fù)訓(xùn)練、競(jìng)賽、交流、總結(jié)提高。職業(yè)技能大賽對(duì)應(yīng)專業(yè)的核心技能，其專業(yè)性、綜合性及技能點(diǎn)突出，被業(yè)界廣泛認(rèn)可和重視。本文課賽融合“課”指的是賽項(xiàng)對(duì)應(yīng)專業(yè)的核心課程，“賽”指的是賽項(xiàng)中的知識(shí)與核心技能，所以，課賽融合就是職業(yè)技能賽項(xiàng)中的知識(shí)、核心技能與所屬專業(yè)核心課程的有效融合，達(dá)到以賽促學(xué)，提高教與學(xué)的質(zhì)量，增進(jìn)校企對(duì)接，深化教育教學(xué)改革的目的。高等職業(yè)院校課賽融合的教育教學(xué)功能十分顯著，具體概括為以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練功能

高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽大多包括10%～30%的理論知識(shí)和70%～90%的實(shí)踐操作，理論知識(shí)的綜合性強(qiáng)，實(shí)踐操作關(guān)鍵技能突出，這些知識(shí)和技能每年都會(huì)更新10%～20%，體現(xiàn)職業(yè)技能的發(fā)展性和先進(jìn)性。通過職業(yè)技能大賽的比賽訓(xùn)練和角逐，提升職業(yè)院校師生的專業(yè)實(shí)踐能力和大賽競(jìng)技水平。學(xué)子團(tuán)結(jié)一致，拼搏進(jìn)取，研究比賽規(guī)則，校內(nèi)外切磋技藝，勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的專業(yè)思維和職業(yè)技能。

（二）教師層面，職業(yè)技能競(jìng)賽的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)功能

學(xué)生職業(yè)技能大賽對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)理念的沖擊十分巨大，有利于教師樹立新的學(xué)生成才觀。職業(yè)技能大賽讓職業(yè)院校學(xué)生有機(jī)會(huì)向同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)展示自己的操作技能、業(yè)務(wù)水平及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓老師了解到職業(yè)院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、拼搏進(jìn)取的意識(shí)和不服輸?shù)木?。正是職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)讓老師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)重新認(rèn)識(shí)了高等職業(yè)教育，尤其是讓指導(dǎo)教師看到國(guó)家、高校重視、大力發(fā)展職業(yè)教育的信心和決心，對(duì)教師育人理念的沖擊很大，有利于教師樹立新的學(xué)生成才觀。

學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)功能。我從近幾年參與及關(guān)注、組織、指導(dǎo)校賽、省賽及國(guó)賽項(xiàng)目中體會(huì)到，學(xué)生技能競(jìng)賽不僅是賽學(xué)生，更是賽老師。如果沒有過硬技能本領(lǐng)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，就不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的賽手，學(xué)生也就很難在大賽中掌握基本知識(shí)、高超的技能。職業(yè)院校需要大量的“雙師型”教師，教師既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升的本領(lǐng)。在學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練中，有些問題是師生共同研究解決的，通過指導(dǎo)、參與學(xué)生職業(yè)技能大賽使教師進(jìn)一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這是學(xué)生職業(yè)技能大賽的師資培養(yǎng)功能。

（三）職業(yè)技能大賽中的團(tuán)體賽，具有學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)傳、幫、帶的功能，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體

高等職業(yè)院校參與的賽事多數(shù)是團(tuán)體賽，據(jù)查全國(guó)46個(gè)賽項(xiàng)中屬于個(gè)人賽的僅有英語(yǔ)口語(yǔ)、文字速錄等幾個(gè)賽事，而大多數(shù)職業(yè)技能競(jìng)賽是團(tuán)體賽，團(tuán)體賽能充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)傳、幫、帶的功能。技能大賽訓(xùn)練過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)有意識(shí)的、專門的學(xué)習(xí)和記憶，提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。在訓(xùn)練中，參賽學(xué)生會(huì)通過各種途徑獲得更多競(jìng)技方法技巧，讓團(tuán)隊(duì)不斷地超越目標(biāo)，在專業(yè)領(lǐng)域獲得提升。同時(shí)，在反復(fù)演練及對(duì)抗模擬競(jìng)賽中積累了專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、智慧和能力，增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)和深刻的體驗(yàn)。有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的提高，職業(yè)院校除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能外，還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括愛崗敬業(yè)、團(tuán)體協(xié)作。技能大賽的團(tuán)體項(xiàng)目不僅展示了參賽選手個(gè)人的形象和風(fēng)采，更多的是展示出一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神面貌。競(jìng)賽不僅是技能的比賽，也是心理素質(zhì)的比賽，良好的心理素質(zhì)是參賽成功的重要條件。團(tuán)體性職業(yè)技能大賽鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，平時(shí)，大量辛苦的競(jìng)賽、強(qiáng)化訓(xùn)練歷練了一個(gè)人的性格，比賽中工作量大、難度高，比的就是速度、精度及效率。比賽中擁有過硬的心理素質(zhì)、擺正心態(tài)、集中精力、沉著應(yīng)戰(zhàn)、避免在慌亂中出錯(cuò)都是制勝的關(guān)鍵。通過研究職業(yè)技能大賽的內(nèi)容及評(píng)分規(guī)則，有助于職業(yè)院校教師更加詳細(xì)地了解專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（四）職業(yè)技能大賽為教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺(tái)

按照教育部的設(shè)想，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽將形成“覆蓋所有院校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有老師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。無論是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽所涉及的專業(yè)范圍，還是技術(shù)和技能平臺(tái)都融入了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念。這種技能大賽的展開無疑為職業(yè)院校的教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺(tái)。

職業(yè)技能大賽促進(jìn)各職業(yè)院校之間的相互學(xué)習(xí)和交流。國(guó)賽中來自不同學(xué)校、不同省份的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，讓學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和綜合能力都展現(xiàn)出來。參賽學(xué)校的學(xué)生通過大賽同臺(tái)競(jìng)技，臺(tái)下學(xué)習(xí)交流，能看到成績(jī)、差距和不足，教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽掌握了新技能、了解了新標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽的項(xiàng)目及核心技能、考核點(diǎn)大多是由職教專家和行業(yè)專家合作研究開發(fā)的，具有先進(jìn)性和綜合性。引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)提升技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，有利于職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。

（五）改善教學(xué)條件并營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)賽氛圍

各職業(yè)院校為了在大賽中獲得好成績(jī)，勢(shì)必不惜資金投入準(zhǔn)備技能競(jìng)賽用的設(shè)施設(shè)備，同時(shí)，出臺(tái)各種激勵(lì)大賽的政策，鼓勵(lì)師生共同參與，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)賽氛圍。

二、目前高等職業(yè)院校課賽融合的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）目前高職院校課賽融合的現(xiàn)狀

以陜西省為例，陜西省教育廳主辦高職院校職業(yè)技能大賽以來，發(fā)展迅猛，從2012年開始的13個(gè)專業(yè)大類23個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，到2017年的15個(gè)專業(yè)大類45個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全國(guó)高職組賽項(xiàng)46個(gè)（分賽項(xiàng)47個(gè)）。作為陜西省高職院校數(shù)一數(shù)二的兩個(gè)學(xué)校，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院有66個(gè)高職專業(yè)，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有63個(gè)專業(yè)。目前楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大賽專業(yè)覆蓋率達(dá)68.18%，再加上每年一度的“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”及行業(yè)賽事，大賽覆蓋率在68.18%以上。各高職院校紛紛制定職業(yè)技能大賽激勵(lì)政策，鼓勵(lì)老師和學(xué)生拼搏進(jìn)取，如教師層面，國(guó)賽一等獎(jiǎng)教師團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金2萬元～20萬元不等，評(píng)職稱同等條件下優(yōu)先，出國(guó)訪學(xué)優(yōu)先；學(xué)生層面國(guó)賽一等獎(jiǎng)，每人2000元以上，獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)及其以上，給予學(xué)生暑期出國(guó)游學(xué)機(jī)會(huì)、評(píng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金加分等。有的院校還對(duì)獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)的學(xué)生給予安排留校工作的優(yōu)待。由此可見，各高職院校十分重視學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽，并積極進(jìn)行參賽選手的訓(xùn)練，通過分院賽、校賽選拔優(yōu)秀的選手進(jìn)行集訓(xùn)、備賽。

（二）目前高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽存在的問題

以陜西省為例，目前陜西省高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽存在的問題如下。

1.為賽而賽。一些職業(yè)院校存在為比賽而比賽的現(xiàn)象，僅僅是在收到或見到教育部、教育廳一年一度比賽文件時(shí)才組隊(duì)備賽。

2.參與校賽的學(xué)生數(shù)不理想。據(jù)筆者長(zhǎng)期從事職業(yè)院校系部日常教學(xué)管理及組織承辦各級(jí)各類賽事的經(jīng)歷及關(guān)注賽事，比賽涉及的專業(yè)廣泛，有的賽事沒有專業(yè)限制，職業(yè)技能競(jìng)賽覆蓋面廣，但校賽實(shí)際參賽學(xué)生不到一半；省賽是從校賽中選拔出的前一兩個(gè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，如果是團(tuán)體賽，每個(gè)隊(duì)3～5人，多數(shù)是4個(gè)人，2個(gè)隊(duì)就8個(gè)人，參加省賽的學(xué)生就更是鳳毛麟角了。

3.參與的老師不多。職業(yè)院校技能競(jìng)賽一般規(guī)定每個(gè)賽事指導(dǎo)老師不超過2位。一般一個(gè)中等規(guī)模的系部2000學(xué)生左右，涉及7個(gè)專業(yè)，有賽事7項(xiàng)，參加指導(dǎo)大賽的老師只有14個(gè)；以生師比18∶1計(jì)算，教師人數(shù)為112人，專業(yè)課老師占一半就是56位，參與指導(dǎo)技能大賽的老師占25%，是少數(shù)。實(shí)際上，每個(gè)專業(yè)技能賽事或崗位涉及的核心能力或技能較多，要么是指導(dǎo)教師的綜合能力特強(qiáng)，要么就是需要多個(gè)教師指導(dǎo)，因?yàn)槁殬I(yè)技能競(jìng)賽的專業(yè)或崗位的綜合性很強(qiáng)，多數(shù)涵蓋了該專業(yè)的核心技能，涉及核心課程5～8門。

4.多數(shù)院校為省賽、國(guó)賽停課集訓(xùn)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。各校都采取不同程度的停課集訓(xùn)，為省賽和國(guó)賽作準(zhǔn)備，這有可能取得好成績(jī)，但也有可能滋長(zhǎng)學(xué)生的特殊化傾向。

5.課賽融合的教育教學(xué)理念只在少部分指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的老師思想觀念中有強(qiáng)烈的愿望，還遠(yuǎn)未融入教研室主任、專業(yè)帶頭人的思想和教育理念中，也就未能有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去。

三、完善課賽融合、以賽促學(xué)的措施建議

為了充分發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能大賽在教育教學(xué)中的巨大作用，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，本文從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面提出改進(jìn)的措施和建議，以供參考。

（—）學(xué)生層面

1.以賽促學(xué)應(yīng)該從大一開始，學(xué)生就參與到職業(yè)技能大賽訓(xùn)練活動(dòng)中，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知或?qū)W習(xí)職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)課程，主要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能。

2.通過職業(yè)技能大賽頒獎(jiǎng)及獲獎(jiǎng)成長(zhǎng)經(jīng)歷報(bào)告會(huì)，宣傳樹立榜樣形象，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和激發(fā)正能量。

3.對(duì)取得職業(yè)技能大賽好成績(jī)的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)或助力推動(dòng)就業(yè)。事實(shí)上，在省賽、國(guó)賽中取得好成績(jī)的學(xué)生一般都被一些企業(yè)記錄在冊(cè)，被支持大賽的企業(yè)看中，這是參賽學(xué)生的一個(gè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

4.鼓勵(lì)支持二三年級(jí)取得職業(yè)技能大賽好成績(jī)的學(xué)生牽頭成立興趣小組或協(xié)會(huì)，傳、幫、帶更多低年級(jí)學(xué)生參與到技能競(jìng)賽中。

5.加大職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)力度和學(xué)分轉(zhuǎn)換力度。加大職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)力度是物質(zhì)獎(jiǎng)金層面最實(shí)惠、最具激勵(lì)作用的一項(xiàng)，并給予取得大賽好成績(jī)的學(xué)生利用寒暑假出國(guó)游學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，加大學(xué)分轉(zhuǎn)換力度可以減輕因賽事集訓(xùn)耽誤課程的壓力。

（二）教師層面的激勵(lì)措施

1.教師參與指導(dǎo)學(xué)生技能大賽取得的成績(jī)與評(píng)職稱、年度評(píng)優(yōu)緊密掛鉤，或作為關(guān)系教師發(fā)展、教師福利方面的重要參考依據(jù)，甚至在獎(jiǎng)勵(lì)、出國(guó)進(jìn)修等方面給予優(yōu)先考慮。

2.探索實(shí)踐“課賽融通”的方法與手段，尤其是專業(yè)帶頭人、教研室主任、核心課程任課教師都要參與指導(dǎo)或關(guān)注技能大賽，從思想觀念、教育理念等方面重視職業(yè)技能大賽，并將職業(yè)技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能大賽常態(tài)化、制度化，使每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練和提高。

3.鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的積極性和信心，大力支持教師外出學(xué)習(xí)交流職業(yè)技能大賽，提高教師業(yè)務(wù)能力和水平。

（三）學(xué)院層面的激勵(lì)政策

1.深入優(yōu)化完善職業(yè)技能大賽組織管理程序，主要體現(xiàn)為激勵(lì)機(jī)制、訓(xùn)練備賽、費(fèi)用管理及報(bào)賬等方面更科學(xué)、順暢、合理、高效。

2.真正建立比賽的常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)在師生激勵(lì)機(jī)制、日常管理服務(wù)及成績(jī)提升措施方面形成實(shí)施方案，尤其是將職業(yè)技能大賽與人才培養(yǎng)方案結(jié)合，從學(xué)生大一就開始進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練。

3.與技能大賽有關(guān)的制度與措施并舉，在實(shí)施課賽融合的基礎(chǔ)上，開放實(shí)驗(yàn)室，采取指導(dǎo)老師指導(dǎo)或高年級(jí)學(xué)生傳、幫、帶低年級(jí)學(xué)生的方式，開展第二課堂，落實(shí)比賽的各項(xiàng)工作措施，營(yíng)造全方位的良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷取得更優(yōu)異的成績(jī)。

綜上所述，高等職業(yè)院校在認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能大賽的教育教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，要分析學(xué)生職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀和存在的問題。本文針對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀和存在的問題提出了從學(xué)生、教師和學(xué)院三個(gè)層面改進(jìn)高職院校職業(yè)技能大賽的一系列措施和建議，特別強(qiáng)調(diào)課賽融合是要將學(xué)生職業(yè)技能大賽與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效結(jié)合，并從學(xué)生大一時(shí)就開始培養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，利用第二課堂，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)鉆研業(yè)務(wù)、提高素質(zhì)和綜合技能水平，旨在激發(fā)大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)戰(zhàn)精神，推動(dòng)高等職業(yè)院校提高教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀高職人才。

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