王文菁

[摘 要] 時代在不斷進步，英語在生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，也對高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已過時，教師也需要創(chuàng)新教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖教學(xué)法在大學(xué)英語語篇教學(xué)中的引入，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對文章的理解更加的透徹，作文寫作也更加流暢，教師也減少了教學(xué)壓力，提高了英語教學(xué)效果，進而促進學(xué)生綜合能力的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；大學(xué)英語；語篇教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0054-01

近幾年，高校對英語教學(xué)提出了新的要求，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高，提高學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)的重視程度，思維導(dǎo)圖在大學(xué)語篇教學(xué)中的引入，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對整篇文章的把握也更加的自如，增強語篇意識。思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進學(xué)生閱讀能力的提高，使學(xué)生逐漸掌握一些閱讀的小技巧，也使頭腦更加的清楚，幫助理解文章的內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)能力。[1]

一、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖在語篇教學(xué)中的引入，能夠幫助學(xué)生很好地進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)進行教學(xué)一體化的設(shè)計，為學(xué)生提供可供參考與學(xué)習(xí)的書目，有計劃地為學(xué)生分發(fā)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的試卷與資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖。同時，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將英語的預(yù)習(xí)工作融入英語學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖中去，讓學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個初步的了解，從而能夠在學(xué)習(xí)中更加有踏實感，更加有效地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進步，也為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，使學(xué)生能夠隨時了解世界各地的風(fēng)采，不僅僅是局限于書本，教師可以在課堂上播放準備好的英語學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以將這些做成思維導(dǎo)圖來幫助自己學(xué)習(xí)，簡短高效地為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資料。[2]

二、提高學(xué)生的英語綜合能力

思維導(dǎo)圖在英語語篇教學(xué)中的引入，對學(xué)生綜合能力的提高起到了一定作用。因為思維導(dǎo)圖大多數(shù)由學(xué)生手繪完成，在繪制的過程中考驗學(xué)生的動腦動手能力，將學(xué)到的知識通過一張圖的形式呈現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖也是對學(xué)生學(xué)到的知識的檢驗，提高了學(xué)生的動手操作能力，也增強了口語能力與閱讀能力的輸出。學(xué)生的求知欲強，思維不受限，思維導(dǎo)圖正好迎合了大學(xué)生的這一特點，在繪制的過程中能夠脫離教學(xué)的限制，根據(jù)自己的興趣與能力來進行繪制，以自己的實際情況為準，符合自己的思維導(dǎo)圖，從而鍛煉自己的思維能力，促進自己英語學(xué)習(xí)的進步。思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)關(guān)系，把需要理解的知識更加直觀地呈現(xiàn)出來，增強畫面感，學(xué)生對信息進行深層次的分析與思考，將自己的理解體現(xiàn)到思維導(dǎo)圖中，經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生的英語閱讀能力能夠得到顯著的提升，發(fā)散性思維更加的明顯，也能夠提高學(xué)生的總體規(guī)劃能力，幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)。[3]

三、提高教師的教學(xué)效果

在實際的教學(xué)過程中，教師通過思維導(dǎo)圖來整合教學(xué)資源，使教學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，把自己的想法完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，擴充教學(xué)容量，使學(xué)生易于理解自己的想法。同時，思維導(dǎo)圖也為教師教學(xué)提供了調(diào)整的便利，使教師可以根據(jù)教學(xué)的情況來做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不至于在需要進行改變的時候手忙腳亂。思維導(dǎo)圖對學(xué)生的理解能力也起到了一定的作用，它能夠幫助學(xué)生更好地組織語言，將復(fù)雜的問題簡單化，化枯燥的問題趣味化，使學(xué)生在面對枯燥的英語科學(xué)文閱讀時，能夠堅持閱讀下去，教師就不需要在講解科學(xué)文時，一直調(diào)動學(xué)生的積極性而忽略本身的教學(xué)，思維導(dǎo)圖也能夠提高學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在進行語篇閱讀時學(xué)會發(fā)散想象力，從而能夠靈活地回答英語閱讀中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而在不斷的練習(xí)中提高英語成績，樂于探索，將學(xué)習(xí)到的知識通過思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來，使自己在復(fù)習(xí)的時候能夠更加清晰明了、系統(tǒng)化且趣味化，最終促進自己英語學(xué)習(xí)的進步。[4]

綜上所述，思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語語篇教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有力地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。它幫助學(xué)生進行重點句式的總結(jié)，明確寫作的目的，理解閱讀中的重難點，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師在其中只是起到了一個輔助性的作用，思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生將知識串聯(lián)起來的有效工具，因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自己繪制思維導(dǎo)圖，在繪制的過程中加深對知識的理解，發(fā)揮思維的發(fā)散性功能，把學(xué)到的知識舉一反三，融會貫通，從而使學(xué)習(xí)的知識都系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，更好地掌握英語知識，加強記憶，逐漸掌握一些英語學(xué)習(xí)的小技巧，更好地在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。[5]

參考文獻：

[1]朱家勝.預(yù)測技巧在英語聽力教學(xué)中的運用[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003（4）.

[2]周鳳敏.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2012（5）.

[3]曹軍，李明.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及對策[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）.

[4]王昀，董華.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（3）.

[5]黃雪英，胡竹菊.思維導(dǎo)圖融入英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實驗研究[J].外語電化教學(xué)，2009（3）.