李丹，彭喜瑩，劉焱

[摘 要] 大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)引起了全社會關(guān)注，在當(dāng)前教學(xué)改革中如何培養(yǎng)具有生產(chǎn)實踐能力的人才成為重中之重。對英語專業(yè)教學(xué)而言，從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)水平、提高執(zhí)業(yè)能力出發(fā)，采用CDIO實踐教學(xué)模式，打造由學(xué)校到基地再到工作單位的全面人才培養(yǎng)體系，有助于提升專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和水平。

[關(guān) 鍵 詞] 英語專業(yè)；執(zhí)業(yè)能力；CDIO實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0052-01

大學(xué)生就業(yè)成為越來越嚴(yán)重的社會問題。一方面，企業(yè)抱怨招不到人，另一方面，學(xué)生訴苦找不到工作。所以就有了“畢業(yè)就等于失業(yè)”“讀書無用論”等思想的存在。在這種社會背景下，有必要考慮如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)率。CDIO實踐教學(xué)把培養(yǎng)大學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力放在首位，通過項目實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的加強(qiáng)，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)實問題。

一、執(zhí)業(yè)能力和CDIO教學(xué)模式

大學(xué)生執(zhí)業(yè)能力是指大學(xué)生從事某職業(yè)的多種能力綜合。英語專業(yè)學(xué)生同樣需要培養(yǎng)多種執(zhí)業(yè)能力，如翻譯、教師和外貿(mào)跟單員等執(zhí)業(yè)能力。實踐教學(xué)就起到了執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)對接作用，提供了一個平臺來進(jìn)行職業(yè)鍛煉。CDIO是構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的英文縮寫，是一種新型的項目實踐教學(xué)模式。我國是從2005年起開始實施CDIO教學(xué)模式，在顧佩華教授（2012）指導(dǎo)下，開始學(xué)習(xí)研討并實施，并取得明顯的效果。此后，王敬民、黃睿（2013）把CDIO理念與英語專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合。為英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)理念做出了探索。按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會與企業(yè)歡迎。所以，應(yīng)運用CDIO理論對培養(yǎng)英語專業(yè)大學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力進(jìn)行實踐教學(xué)改革，以逐步摸索出適合英語專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)途徑。

二、CDIO實踐教學(xué)模式在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力時的應(yīng)用

采用最前沿的CDIO理念，制訂培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的實踐教學(xué)方案，建立系統(tǒng)化實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，主要分為：（1）構(gòu)思設(shè)計實踐教學(xué)項目和活動，首先就影響英語專業(yè)大學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的發(fā)展因素進(jìn)行研究，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，針對學(xué)習(xí)者的特點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)策略，對實踐教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化研究。其次，在校內(nèi)采取英語執(zhí)業(yè)能力相關(guān)的一系列項目活動，全方位提高參與度和積極性，從而達(dá)到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。（2）建設(shè)適合英語專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的實習(xí)基地，在進(jìn)行基地實踐教學(xué)時，首先對所有應(yīng)屆實習(xí)學(xué)生進(jìn)行面試和培訓(xùn)。組織學(xué)生赴校外實習(xí)基地觀摩見習(xí)，回校組織討論和進(jìn)一步培訓(xùn)。接下來在基地進(jìn)行相應(yīng)外貿(mào)、翻譯和教學(xué)實習(xí)。在具體工作中提高學(xué)生的專業(yè)技能、人際協(xié)調(diào)和問題處理等能力。（3）組織推薦學(xué)生參加社會生產(chǎn)實踐，通過各種渠道了解和收集實習(xí)信息。之后對信息進(jìn)行篩選和區(qū)分，找到適合機(jī)會。發(fā)布實習(xí)信息，由學(xué)生根據(jù)需要，自由選擇。最后針對相關(guān)崗位進(jìn)行崗前培訓(xùn)，推薦上崗。

三、英語專業(yè)CDIO實踐教學(xué)的實例研究

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語專業(yè)作為農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)，想要吸引更多用人單位，就要努力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。依據(jù)CDIO模式，主要從以下方面進(jìn)行：（1）開展了五證活動和各種專業(yè)競賽，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。五證活動指學(xué)生在畢業(yè)之前必須拿到聽力證、口語證、閱讀證、詞匯證和翻譯證。另外，學(xué)校開展國際文化月和英語沙龍、英語角、演講賽、辯論賽、寫作大賽等比賽活動。經(jīng)過四年努力，學(xué)生在考研和工作過程中，得到了良好反饋?？佳谐踉嚭兔嬖囕^之以前提高了二十個百分點。（2）積極建設(shè)實習(xí)基地。學(xué)校英語專業(yè)實習(xí)基地已有9個?；貑挝粡淖畛踅蛹{8～10個學(xué)生，到目前每個基地愿意接納20名左右學(xué)生，已實現(xiàn)全體應(yīng)屆生赴基地實習(xí)。由此可見，實習(xí)生不光沒給實習(xí)基地增加負(fù)擔(dān)，還幫助他們減輕了工作壓力。（3）生產(chǎn)實踐的開展主要有：組織學(xué)生在國際會展和各類活動中擔(dān)任志愿者，目前主要在國際廣告節(jié)、國際珠寶展、國際帆船節(jié)等活動中擔(dān)任陪同翻譯和現(xiàn)場翻譯等，增強(qiáng)了學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力和信心，掌握了現(xiàn)場處理問題的方法。其次，向用人單位推薦實習(xí)生，邊實習(xí)邊積累經(jīng)驗、提升能力。經(jīng)過一段時間鍛煉，大部分實習(xí)生能留在用人單位擔(dān)任重要工作，其他學(xué)生也在具備執(zhí)業(yè)能力后，找到了理想工作，就業(yè)率達(dá)到95%以上。

總之，采用CDIO實踐教學(xué)模式，從英語專業(yè)入職的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，注重當(dāng)前的時代性和社會分工的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，有利于英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)，更有利于我國實踐教學(xué)的整體發(fā)展，具有教學(xué)改革的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，包能勝.CDIO在中國[J].高等工程教育研究，2012（2）.

[2]王敬民，黃睿.CDIO理念與英語專業(yè)教學(xué)改革[J].考試與評價，2013（3）.

[3]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應(yīng)用前景[J].清華大學(xué)教育研究，2008（5）.