劉敏

摘要：學(xué)生在有效閱讀中感悟中學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作能力，總結(jié)出有效的方法，去指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，使之提高自己的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：感悟；激發(fā)；有效閱讀；寫(xiě)作技巧

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，還是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。如果說(shuō)閱讀是吸取，理解；那么寫(xiě)作就是傾吐，表達(dá).近年來(lái)，好多知名的教育家、學(xué)者以及寫(xiě)作課的大師們通過(guò)理論與實(shí)踐研究后認(rèn)為：閱讀與寫(xiě)作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立但又互相依賴、相輔相承的技能。通過(guò)有效閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”，快速提升學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感……具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力”、“讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。書(shū)讀得多了，語(yǔ)言便豐富了，才能在寫(xiě)作時(shí)“厚積薄發(fā)”。只有博覽群書(shū)，才能泉涌筆端，語(yǔ)出驚人.正所謂”巧婦難為無(wú)米之炊”.寫(xiě)作素材的積累離不開(kāi)大量的閱讀.”讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”幾年的教改實(shí)踐過(guò)去了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和寫(xiě)作能力仍不見(jiàn)改觀。這就不得不引起一線教師的反思：小學(xué)語(yǔ)文教材中那么多精美的課文，還有那么多的課外書(shū)可讀，很多都可稱得上是習(xí)作例文，為什么學(xué)生寫(xiě)出的都是內(nèi)容空洞、篇幅短小、詞不達(dá)意的“文章”。作為教學(xué)活動(dòng)的主要策劃者—教師，應(yīng)該如何創(chuàng)造性地詮釋每一篇課文，讓學(xué)生在有效閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，提高寫(xiě)作能力呢？這是我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十幾年來(lái)一直在思考的問(wèn)題。以下所述是自己在實(shí)踐中的一些感悟的初步整理：

一、進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)備知識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

（一）初讀，想文章講了什么。為了提高自己的閱讀質(zhì)量，文章讀完以后，一定要問(wèn)自己：這篇文章主要講了什么。

（二）再讀，理清文章的層次。一篇優(yōu)秀的文章，必定層次清楚。要求學(xué)生再讀文章時(shí)，可以看看文章是按什么順序記敘或描繪的，開(kāi)頭和結(jié)尾均屬哪一種方式，這樣就能理清文章的層次。

（三）品讀，抓文章的重點(diǎn)部分。告訴學(xué)生，閱讀一篇文章，不能僅僅滿足于泛泛I讀，要抓住文章的重點(diǎn)部分仔細(xì)品讀。對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，要查字典、詞典，對(duì)于生動(dòng)形象、含義深刻的句子，要細(xì)心體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)的，體會(huì)句子的深刻含義和句子所表達(dá)的思想感情，弄清作者用了什么樣的修辭手法。此外，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）誦讀，背文章的精彩部分。一篇優(yōu)秀的文章，要經(jīng)常誦讀，有時(shí)侯還要把精彩的部分背下來(lái)，記錄在“精彩句段”本上，這樣不僅有助于加深對(duì)文章的理解，而且有助于寫(xiě)作水平的提高。人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

（五）將課內(nèi)閱讀指向?qū)懽?/p>

主題閱讀，搭建讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值是尋求人文性與工具性的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的關(guān)鍵是閱讀教學(xué)要尤為重視搭建讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁，這才是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的正道。

二、幫助學(xué)生選材。摹仿例文習(xí)作，提高寫(xiě)作水平。

（一）勤于練筆，促進(jìn)寫(xiě)法遷移

有效閱讀使學(xué)生既得意又得言，習(xí)得方法，更需遷移寫(xiě)法，形成寫(xiě)作能力，使讀與寫(xiě)真正融為一體。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)片段人手，抓住文章中的重點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)完成自己的小練筆。

根據(jù)所閱讀文章的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選取材料進(jìn)行習(xí)作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備典型課文開(kāi)頭結(jié)尾的方法，寫(xiě)作時(shí)根據(jù)習(xí)作材料對(duì)比選用。

每學(xué)完一單元課文，都要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇文章的開(kāi)頭、結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，把自己認(rèn)為好的開(kāi)頭、結(jié)尾以定義法記錄下來(lái)。

訓(xùn)練學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力。

文章結(jié)構(gòu)，是指文章的組織方式和內(nèi)部構(gòu)造，也就是文章各個(gè)組成部分的搭配和排列，根據(jù)所學(xué)課文，讓學(xué)生列出習(xí)作結(jié)構(gòu)提綱。而后按提綱寫(xiě)作。

（五）改革課程建設(shè)，增設(shè)閱讀課：

每周二下午第二節(jié)為我班的讀書(shū)課，納入課表。分為閱讀交流課、閱讀指導(dǎo)課、好書(shū)推介課、集體閱讀課。

（六）形成家校共建

學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，僅依靠學(xué)校和教師是不夠的，還要依靠家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的影響是潛移默化的，是長(zhǎng)久的。為了幫助學(xué)生樹(shù)立讀書(shū)意識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，我們邀請(qǐng)有關(guān)專家，利用家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)作報(bào)告，介紹家長(zhǎng)讀書(shū)氛圍對(duì)孩子的影響，教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，利用“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”建立親子讀寫(xiě)機(jī)制，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)、同寫(xiě)一篇文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]重慶市南川區(qū)丁家嘴有價(jià)證券希望小學(xué)一直堅(jiān)持通過(guò)群文閱讀來(lái)提升小學(xué)生作文能力

[2]嚴(yán)敬群通過(guò)《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略研究》課題，編寫(xiě)的《小學(xué)生語(yǔ)文高效訓(xùn)練》的實(shí)驗(yàn)教材中，也通過(guò)設(shè)置“閱讀驛站”和“寫(xiě)話園地”兩大板塊的訓(xùn)練來(lái)提升寫(xiě)作能力

[3]傲立群《小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系》一文中指出，要通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力就要做好兩個(gè)方面的工作，第一，閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)，第二，閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

[4]陳永霞在《實(shí)施有效閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力提高—淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》一文中指出，通過(guò)有效閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)備知識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作欲望；幫助學(xué)生選材，模仿例文習(xí)作，提高寫(xiě)作水平