◎宋亞麗

高效課堂的構(gòu)建是每位教師終身追求的目標，并為之不斷探索。高效課堂建設(shè)如火如荼地進行著并日臻完善，特別是交互式電子白板一路高歌地走進了課堂教學(xué)，既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺。恰電子白板之時，我們揚帆在路上，不斷踏出高效課堂一串串堅實的腳印來。

一、妙用交互式電子白板，喚醒學(xué)生的好奇心

交互式電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺、注意的高度自覺性。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是開放式的動態(tài)教學(xué)，教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和教材特點，創(chuàng)設(shè)出最能發(fā)揮學(xué)生思維潛能的課堂情境，在適宜自由的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心動不已。教師是課堂情境的創(chuàng)設(shè)者和調(diào)控者，要善于應(yīng)用多種手段，特別是多媒體技術(shù)手段將學(xué)生引入到最適宜的教學(xué)情境中去。例如在教學(xué)曹操《觀滄?！窌r，播放《三國演義》中曹操（鮑國安飾）躍馬揚鞭、登山觀海的壯觀景象，把學(xué)生的興趣和思維引入到滾滾的歷史潮流中去，消除學(xué)生心目中將曹操視為奸賊的固有偏見，而從一代政治家、軍事家和詩人的角度對他重新定位，感受和欣賞《觀滄海》。這樣融光、電、形、聲為一體，集動與靜、虛與實、局部與整體為一身的朗誦情境，深深感染著每一位學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試，豪邁曠達的英雄之氣在心中纏繞。在課堂接近尾聲時，播放音樂“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”，學(xué)生內(nèi)心涌蕩著“洪波”，在詩歌朗誦中著實感受到“秋風(fēng)蕭瑟”氣殺人的悲壯和詩人博大的胸襟。

情境的精巧設(shè)置，可以點燃學(xué)生的激情，使?jié)撛诘乃季S釋放出最大的能量。學(xué)生求知欲的窗口一旦被打開，便一發(fā)而不可收拾，不朗誦曹操的詩歌，在詩歌中找不到英雄的力量，則會郁悶至極。又如在教學(xué)漫游語文世界向錯誤的語言文字開刀的活動課時，我則播放了電視劇《水滸》中的一個片段：第29集里，徐寧的妻子吩咐丫鬟“四更起來熬湯”，她要熬什么湯呢？就此打住，我轉(zhuǎn)入用powerpoint和Flash制作的多媒體課件，播放了這樣一個場面：丫鬟為徐寧熬好了早餐用的湯，讓徐寧洗臉。早餐用的湯又怎能洗呢？徐寧火冒三丈，打翻了湯。學(xué)生則笑得前伏后仰，質(zhì)問我是不是弄錯了，誰拿喝的米湯洗臉呢？我制作的課件和電視劇中的情節(jié)發(fā)生了嚴重的沖突：湯究竟為何物？我順水推舟，切入到原著《水滸傳》一文中：“多時，湯滾，捧面湯上去，徐寧洗漱了”，這時候?qū)W生恍然大悟：古代的湯（即小說中的“面湯”）應(yīng)該是洗臉的熱水，不是現(xiàn)在我們所說的熬東西的湯。既然如此，徐寧洗的湯就也用不著像熬粥、熬藥那樣熬了，誰能把燒開水說成是熬開水呢？可見是電視劇《水滸》中錯誤的運用了“熬”字，將燒湯說成是熬湯了。

二、妙用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)《磁鐵》一課時，學(xué)生可以說出很多形狀的磁鐵如條形磁鐵、U型磁鐵、環(huán)形磁鐵等，隨著社會的進步，人們可以制作出形狀各異的磁鐵了，它不再是傳統(tǒng)的樣子了，很多種樣子可以利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了磁鐵后，老師又讓孩子們動手用筆畫一畫自己喜歡的磁鐵樣子，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會磁鐵形狀在實際生活中的應(yīng)用，并進行比較，電子白板與科學(xué)教學(xué)的整合促進了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

三、妙用交互式電子白板，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在教學(xué)中，可以通過運用交互式電子白板注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，結(jié)合新課程改革以及“做中學(xué)”理念，由教師作為課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和幫助者。重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在“電”這一單元中，利用交互式電子白板，很容易就可以做出串聯(lián)和并聯(lián)電路圖，學(xué)生自己拖動鼠標來改變串聯(lián)和并聯(lián)電路，可以觀察到串聯(lián)和并聯(lián)電路不同特點，改變電路時，比較便捷，教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。教師在備課時考慮的是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實驗，如何組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流……

總之，交互式電子白板的出現(xiàn)為高效課堂的建構(gòu)實現(xiàn)了重大的突破。作為一種新型電化教學(xué)方式，它為師生互動提供了一種新的模式和途徑，也為科學(xué)教學(xué)增添了活力。一路凱歌的電子白板在高效課堂的建設(shè)中推波助瀾、大放光芒，必將長久深遠的影響著教育的春天。