◎許開干

近年來，初中學(xué)校全面進(jìn)入了課程改革實(shí)施階段。我校初中體育教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了可喜的變化，但出現(xiàn)了一些新的問題。其原因我認(rèn)為學(xué)生在上課過程中消極的情感態(tài)度和課堂活動(dòng)參與積極性不強(qiáng)是產(chǎn)生問題的主要原因之一?？v觀傳統(tǒng)的農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)，多由教師“手把手”地教學(xué)生，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼地教，學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練，教師是知識(shí)的占有者、傳授者和課堂的主宰者，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種傳習(xí)式的教學(xué)方法，使學(xué)生“身順而心違”，成為學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的機(jī)器，課堂氣氛沉悶，一定程度上壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)。以下結(jié)合我校近兩年來體育課堂教學(xué)主體參與課堂教學(xué)策略的研究和農(nóng)村初中體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)自主探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、初中體育課堂的存在問題

根據(jù)組織我校體育教師在校內(nèi)校外觀摩公開課調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在，很多體育課堂授課絕大部分采取的是滿堂灌式教學(xué)，教師大多追求授課的主動(dòng)性，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行教學(xué)，以保證完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在其中只是被動(dòng)吸收。聽課看課都講究形式，實(shí)際效果如何并不被關(guān)注。很多優(yōu)秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具，講得細(xì)、講得全、講得穩(wěn)，就是好。課堂授課受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。這些教學(xué)方法主要表現(xiàn)在：

1、不了解學(xué)生個(gè)體存在差異。一些體育教師在授課時(shí)沒有照顧到學(xué)生客觀存在差異，沒能根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異、生理差異、個(gè)性愛好的差異及學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力上的差異、學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的差異等進(jìn)行綜合評(píng)，講解不能因材施教。

2、課堂教學(xué)模式還沒有完全確立。有些教師的整堂課上還找不出一點(diǎn)新課程教學(xué)的模樣，完全照舊。有的教師自主、合作、探究學(xué)習(xí)還停留在一些很膚淺的形式上，在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻露出浮躁、盲從和形式化的傾向。

3、體育課開設(shè)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。目前，農(nóng)村初中體育課教學(xué)內(nèi)容較為單一，幾乎所有的學(xué)校都選擇了跑步，跑步是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的體育運(yùn)動(dòng)，十分枯燥，趣味性差，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)這也不符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，在新課改中要求各級(jí)各類學(xué)校因地而制定符合該地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面健康的發(fā)展成長。

二、分組教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)我校體育組的調(diào)查研究結(jié)果，我們準(zhǔn)備采用分組教學(xué)來解決存在的問題。分組教學(xué)形式是在體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的組織結(jié)構(gòu)方式。具體的方法有：1.自由組合的分組形式；2.互幫互學(xué)的分組形式；3.分層次教學(xué)的分組形式。

分組教學(xué)方案的實(shí)施過程中也存在著一些問題。如1、自由組合分組教學(xué)“走樣”或“失控”。2、少數(shù)學(xué)生消極對(duì)待互幫互學(xué)的分組學(xué)習(xí)形式。3、在分層教學(xué)過程中學(xué)生易形成等級(jí)觀念和弱勢人群的自卑感，降低了學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況，我們對(duì)分組教學(xué)的方案進(jìn)行了調(diào)整。首先，鼓勵(lì)、監(jiān)督參加自由分組教學(xué)的學(xué)生。其次，教育體育突出的學(xué)生在幫助他人時(shí)要耐心、細(xì)心。這些措施有效地解決了分組教學(xué)時(shí)課堂混亂的現(xiàn)象，推進(jìn)了分組教學(xué)的穩(wěn)步進(jìn)行。

三、分組教學(xué)的探究與實(shí)際運(yùn)用

1.按學(xué)生體能素質(zhì)進(jìn)行分組 學(xué)生的體能素質(zhì)客觀存在差距，利用分組教學(xué)，將體能相差不大的學(xué)生分為同一組，是按照因材施教的原則而進(jìn)行的教學(xué)。如在快速跑的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為上中下三個(gè)小組，各個(gè)小組成員之間的體能素質(zhì)相差不大，在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生之間有了競爭的對(duì)象，你追我趕就成了運(yùn)動(dòng)場上的“景觀”。按體能素質(zhì)進(jìn)行分組，不但起到了對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受體育鍛煉的快樂，達(dá)到真正的健康體育、快樂體育的目的。

2.按學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組 這也是突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式，讓學(xué)生從“統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一訓(xùn)練”的窠臼束縛中擺脫出來。學(xué)生根據(jù)自己的興趣或所感興趣的項(xiàng)目而進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的積極性得到提高，效率自然隨之提高。如在籃球教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)球、單手肩上籃、行進(jìn)間三步上籃”練習(xí)。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，愛好籃球的同學(xué)對(duì)運(yùn)球已經(jīng)失去了興趣，而有的同學(xué)則連運(yùn)球的基本技巧也沒有掌握，如果還是“全體運(yùn)動(dòng)”，那么，具有籃球愛好的同學(xué)的積極性得不到激發(fā)，教學(xué)將被動(dòng)狀態(tài)。若進(jìn)行分組訓(xùn)練，將學(xué)生分為運(yùn)球組、單手肩上籃組和行進(jìn)間三步上籃組；單手肩上籃組和行進(jìn)間三步上籃組在組長組織下進(jìn)行訓(xùn)練，教師就有更多時(shí)間對(duì)運(yùn)球組進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生在自己興趣范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，主動(dòng)向加強(qiáng)，自身技能也能得到提升。

3.按學(xué)生的性別進(jìn)行分組 傳統(tǒng)班級(jí)制下的體育課基本以男女混搭而進(jìn)行，這忽視了男女生之間的性別差異，特別是一些競技性體育鍛煉中，教師也按照男女混搭的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性無法得到激發(fā)，甚至?xí)颉皭盒愿偁帯倍屨n堂教學(xué)秩序變得混亂。按男女性別進(jìn)行分組，關(guān)注了學(xué)生的生理和心理差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的開展都有積極意義。

四、結(jié)束語

課堂實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)形式的合理運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)練效果得到了顯著提高，同時(shí)測試也驗(yàn)證了學(xué)生學(xué)練能力的提高，多數(shù)學(xué)生表示自己運(yùn)動(dòng)能力有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)練能力的提高帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展，性格比較內(nèi)向的，平時(shí)比較沉默的學(xué)生能和同學(xué)一起合作交流了。在初中體育教學(xué)中合理運(yùn)用分組教學(xué)的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度，并能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)使學(xué)生積極開展合作式學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，降低了學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，學(xué)生課堂學(xué)練積極了，身體素質(zhì)有明顯提高。良好的情感態(tài)度使學(xué)生逐漸意識(shí)到分組教學(xué)的重要性，從而更加積極地參與課堂學(xué)練活動(dòng)。

［1］蔡偉.課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估量表［J］.教育科學(xué)，2007.（2）.

［2］陳永明.《和諧課堂管理方法與實(shí)施》.華齡出版社

［3］《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》.新華出版社

［4］張福建 邱志剛.義務(wù)教育階段體育與健康《有效教學(xué)和諧課堂》光明日?qǐng)?bào)出版社