◎鄧艷群

師生互動(dòng)的概念來(lái)源于“互動(dòng)”?；?dòng)又稱相互作用，是指人與人間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個(gè)人的行為引起另一個(gè)人的行為或改變其價(jià)值觀的過(guò)程。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

為增加師生之間有效互動(dòng)，教師應(yīng)利用相應(yīng)的方式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，促使其參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式是其中典型代表，教師可綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、接受能力等方面的因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可參與的語(yǔ)文教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下情境：通過(guò)PPT等方式，為學(xué)生展示清華大學(xué)的“荷塘”風(fēng)景，并在展示過(guò)程中加入講解：同學(xué)們，你們?cè)诟咧信Φ膶W(xué)習(xí)，其中一個(gè)最重要的目的是考取一所理想的大學(xué)，如清華、北大，其實(shí)除了你們，還有很多國(guó)外朋友也十分向往這些大學(xué)，特別是清華，你們知道為什么？因?yàn)樗麄兌急灰黄恼滤?，今天我們就要?lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)這一文章——《荷塘月色》。為提升師生之間的互動(dòng)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生表情的變化情況，判斷學(xué)生是否參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，需要注意的是，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，多在日常生活中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。此外，在閱讀時(shí)教師可與學(xué)生分享自己有“不寧?kù)o心情”時(shí)的處理方式，并給予學(xué)生充分的思考空間與時(shí)間，在情境中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。

二、合理提出語(yǔ)文問(wèn)題，促使學(xué)生開(kāi)展探究

為培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在增加師生有效互動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)充分利用“問(wèn)題式”教學(xué)方式，以問(wèn)題作為橋梁開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)。高中生對(duì)未知事物具有明顯的好奇心，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一特征，將問(wèn)題教學(xué)方式貫徹在語(yǔ)文教學(xué)中。如在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，教師可引入“問(wèn)題式教學(xué)方式”與“小組合作學(xué)習(xí)方式”，首先，將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，每組3—5個(gè)人，由學(xué)生自主選出組長(zhǎng)；其次，通過(guò)PPT等方式，布置小組探究問(wèn)題：①在課文中作者寫(xiě)出了哪些“愛(ài)”？②在課文不同人物關(guān)系中，作者是怎么展現(xiàn)“人性之美”的？③文中儺送會(huì)不會(huì)回來(lái)呢？文章對(duì)其的描述為“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)！”，請(qǐng)你對(duì)其進(jìn)行分析。討論時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，在學(xué)生討論、分析的過(guò)程中，教師應(yīng)用朋友的角色參與其中，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的看法，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，可適時(shí)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。此外，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，按照由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題設(shè)置方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的探究語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域。需要注意的是，教師應(yīng)尊重學(xué)生不同的意見(jiàn)，不可全盤否定學(xué)生想法，在知識(shí)正確的前提下，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身想法，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在思想碰撞、交融中增加師生有效互動(dòng)。

三、豐富語(yǔ)文課堂活動(dòng)，增加有效師生互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生生活變得更加智慧，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用課堂活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的方式［3］，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，密切師生、生生之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可引入“角色扮演”的課堂活動(dòng)，可用小組表演或者全班表演的方式，由小組成員自由選擇或者抽簽選擇須扮演的角色，包括“林黛玉”“賈母”“王熙鳳”“賈寶玉”等，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變，對(duì)小說(shuō)情境重現(xiàn)，通過(guò)表演的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選角，對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)參與的積極性與主動(dòng)性。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)確定位，不可過(guò)多干預(yù)學(xué)生的表演，須給予學(xué)生充分的想象空間，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，主動(dòng)與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通交流。

四、拓寬語(yǔ)文實(shí)踐途徑，激發(fā)學(xué)生參與興趣

拓寬語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)途徑，是增加師生有效互動(dòng)的重要方式，基于新課程改革的時(shí)代背景下，教師開(kāi)始意識(shí)到實(shí)踐的重要性，其應(yīng)綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好等因素，創(chuàng)新語(yǔ)文課后實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。如舉辦“詩(shī)詞背誦比賽”，要求學(xué)生自主參賽，在正式比賽前教師應(yīng)了解學(xué)生詩(shī)詞掌握量，與學(xué)生共同制定比賽規(guī)定，提升學(xué)生比賽參與熱情。同時(shí)，教師也可要求家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，形成良好的家?；?dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

總之，在高中語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化有效的師生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并深入進(jìn)行理性的、有創(chuàng)造性的思考，可以提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)行學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師始終帶著和學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)備課、走進(jìn)課堂、課后和學(xué)生交流、檢查課后作業(yè)，定能建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］許愛(ài)萍.師生攜手共創(chuàng)語(yǔ)文活力課堂［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（3）