◎郭云松

新課改下的高中物理教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)高中生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力，因此，我們通過科學(xué)開展電磁感應(yīng)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)并通過一系列措施提高學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的有效性，既能提高學(xué)生對(duì)物理電磁知識(shí)的積累，同時(shí)也能培養(yǎng)他們科學(xué)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。鑒于其如此重要的作用，我們對(duì)其展開綜合性的分析是非常有必要的。

一、分析高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)教學(xué)存在的問題

1.新課程理念的“高要求”與教學(xué)實(shí)踐的 “超現(xiàn)實(shí)”脫節(jié) 雖然在新課改初期所有任課老師都參與了各級(jí)培訓(xùn)，但不同的教師，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和落實(shí)都有自己的觀點(diǎn)，并且對(duì)新方法及新模式的理解與把握存在很大差異。對(duì)于絕大多數(shù)的一線教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不能及時(shí)解決所遇到的問題，使得他們“穿新鞋走老路”。電磁感應(yīng)教學(xué)及實(shí)踐需要教師將現(xiàn)實(shí)生活與物理理論知識(shí)很好的結(jié)合起來，為了強(qiáng)化學(xué)生更好的掌握電磁感應(yīng)理論，可以利用一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)前，我國(guó)面臨著新課程要求脫離教學(xué)實(shí)踐的物理教學(xué)，值得教師反思。

2.教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾突出 以高中課堂的電磁感應(yīng)教學(xué)為例，首先，按照教學(xué)規(guī)定，教學(xué)年度總計(jì)40課時(shí)，但此課時(shí)計(jì)算是建立在平均指標(biāo)之上的，而各教學(xué)部門的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃安排往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生水平層次的差異而產(chǎn)生有所不同的課時(shí)量。從一線教師的實(shí)際授課情況來看，如果依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行排課，至少需要55課時(shí)才能完成教學(xué)。物理教師難以適應(yīng)每周3節(jié)的物理課，人均教學(xué)班數(shù)增加是周課時(shí)少面臨的又一問題，批改作業(yè)工作量隨之大大增加，師生之間交流的機(jī)會(huì)驟減，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)難度也隨之增加。

其次，由于學(xué)生可分配到電磁感應(yīng)環(huán)節(jié)的自習(xí)時(shí)間存在較大不足的問題，且其在校期間物理課總體自主學(xué)習(xí)時(shí)間同時(shí)也受到諸如主科學(xué)習(xí)時(shí)間、課外活動(dòng)安排等各方面因素的限制，加之任課教師個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間極為有限，在一定程度上造成了學(xué)生較高的知識(shí)點(diǎn)遺忘率，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的困難情緒與恐懼心理不斷增加。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相對(duì)滯后 在電磁感應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，將理論和現(xiàn)實(shí)緊密連接的一個(gè)重要方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)能夠得到進(jìn)一步的提升。新課程的教學(xué)要求更為注重教學(xué)的過程與模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中演示性和探究性的實(shí)驗(yàn)類型數(shù)量要求也有了明顯的提高，這也就對(duì)教學(xué)部門的實(shí)驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。同時(shí)，在“迷你實(shí)驗(yàn)室”和“實(shí)驗(yàn)與探究”兩個(gè)欄目中出現(xiàn)了諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而現(xiàn)實(shí)的情況是，許多學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與配備標(biāo)準(zhǔn)仍然落后于新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，部分實(shí)驗(yàn)室存在缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn)所需器材與設(shè)備的現(xiàn)象，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)仍不能完全實(shí)現(xiàn)完全的“與時(shí)俱進(jìn)”，從而導(dǎo)致課前需要準(zhǔn)備的教學(xué)儀器讓教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力。并且，依照新課程理念，教學(xué)要接近學(xué)生的實(shí)際生活，生活中常用物品可以作為探究實(shí)驗(yàn)的器材，而教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中需要消耗大量的時(shí)間，也需要較長(zhǎng)的時(shí)間來逐步積累實(shí)驗(yàn)器材。

二、高中物理電磁感應(yīng)有效教學(xué)的開展

隨著教育體制的深度改革，教師在教學(xué)中主導(dǎo)者的地位開始向督促者與引導(dǎo)者的方向上轉(zhuǎn)移。所以，在高中電磁感應(yīng)的有效教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本目的，具體的實(shí)施措施主要有以下幾點(diǎn)：

1.以直觀教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 在高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)過程中，我們可以充分應(yīng)用實(shí)物開展教學(xué)，這不僅能夠讓學(xué)生直觀觀察物理電磁感性的現(xiàn)象與規(guī)律以避免理論知識(shí)抽象性帶來的學(xué)習(xí)阻礙，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及自主思維能力；此外，實(shí)物教學(xué)還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生物理電磁知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。因此，在高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己則在旁邊跟蹤指導(dǎo)，以便于及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。比如說，教師可以和學(xué)生一起做“閉合電路切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)與了解這些物理學(xué)電磁知識(shí)。

2.注重有效精講在電磁感應(yīng)教學(xué)中的作用 針對(duì)電磁感應(yīng)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們應(yīng)該在實(shí)際操作中進(jìn)行精講，并且盡量舉例說明，讓學(xué)生在直觀感受的基礎(chǔ)上更深一步的了解與探索相關(guān)的深層知識(shí)。如果有學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師還應(yīng)該利用畫圖或者是通過多媒體視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)化為理性認(rèn)識(shí)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解記憶。在電磁感應(yīng)精講教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意的是對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)少講或者是一筆帶過，充分發(fā)揮學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，或者是由教師對(duì)學(xué)生理解的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，在承認(rèn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)中電磁感應(yīng)知識(shí)的融入教學(xué)，是作為推動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，既要全面思考整個(gè)教學(xué)過程的應(yīng)用，也要從圍繞學(xué)生思維能力的拓寬，更多的融入整個(gè)教學(xué)模式的創(chuàng)新手段，讓學(xué)生在知識(shí)的構(gòu)建中學(xué)到解題、分析問題的能力，拓展自己的思維能力。同時(shí)，物理學(xué)科的教學(xué)必須與實(shí)踐探究、分析歸納與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等要素緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、解題、理解、鞏固等諸多方面的過程相結(jié)合，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手與分析能力，從而構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，發(fā)揮課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)效果。

［1］劉國(guó)華，蔣洪民，王陽生.電磁感應(yīng)現(xiàn)象整合教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.信息技術(shù)教育，2003.（03）.

［2］蔣俊.對(duì)電磁感應(yīng)定律表達(dá)式的理解及教學(xué)建議［J］.學(xué)生之友 （高中版 ），2011.（02）.