◎雷德桂

開展合作、自主、探究式的教學(xué)模式是素質(zhì)教育對當(dāng)前教育形式提出的新要求，在初中思想品德課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，會(huì)讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，同時(shí)，小組合作教學(xué)法，能讓學(xué)生在集體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的光和熱，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

一、劃分小組，為合作學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備

在思想品德課堂上教師根據(jù)學(xué)生的能力和認(rèn)知情況，將全體學(xué)生合理的劃分成若干個(gè)小組，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以小組共同學(xué)習(xí)的模式對教學(xué)內(nèi)容開展討論和探究，進(jìn)而確保課堂的有序進(jìn)行，也能讓學(xué)生在小組中明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生帶著一顆積極向上的心高效的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓挫折豐富我們的人生》本節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容有許多需要學(xué)生探究的內(nèi)容，所以，我利用課下時(shí)間將根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及對問題的理解能力，劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)小組中都有能力較強(qiáng)和欠缺的學(xué)生，這樣形式的劃分，能讓A層的學(xué)生帶動(dòng)B層次的學(xué)生有能力上的提升，帶動(dòng)C層次的學(xué)生在“達(dá)標(biāo)”的基礎(chǔ)上，對問題產(chǎn)生更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。在對學(xué)生進(jìn)行合理的分組后，教師要為每一個(gè)小組設(shè)定不同的問題，并選定其中一位學(xué)生擔(dān)任本組的小組長，對自己小組內(nèi)的成員進(jìn)行工作上的分配，以確保每一位小組成員都能參與到小組互動(dòng)中。

根據(jù)學(xué)生的能力有效劃分學(xué)習(xí)小組后，教師也要為學(xué)生制定相互相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，如在討論的過程中要謙虛禮貌，不能隨便打斷其他學(xué)生發(fā)言，在對問題產(chǎn)生爭議時(shí)，可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯解，但不要爭吵，要有理有據(jù)的獲得其他同學(xué)的認(rèn)可，小組長在整個(gè)過程中也要發(fā)揮好自己的職責(zé)，引導(dǎo)小組成員積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，維護(hù)好小組內(nèi)的秩序。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的順利進(jìn)行鋪墊基礎(chǔ)

再豐富的課堂教學(xué)形式也是為了確保課堂的順利開展和學(xué)生能力的提升，因此，在小組合作教學(xué)模式下，教師要根據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，事先制定好學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及在教學(xué)過程中，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的假設(shè)，并制定出相應(yīng)的對策。精心設(shè)計(jì)好每一步教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確小組探究和學(xué)習(xí)的方向，為課堂的順利開展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)》這一節(jié)課時(shí)，首先，教師請學(xué)生針對自己對“堅(jiān)強(qiáng)”一詞的理解，講一講自己眼中的“堅(jiān)強(qiáng)”是怎樣存在的。然后，教師請學(xué)生共同討論“堅(jiān)強(qiáng)”對于我們的生活有著怎樣的指導(dǎo)意義，如果不存在“堅(jiān)強(qiáng)”，那么我們在遇到問題時(shí)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生精神世界的坍塌？在學(xué)生討論的過程中，教師要注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并積極的參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中，發(fā)表自己對問題的見解，但是，教師要注意不能將自己的觀點(diǎn)作為絕對正確的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，而是要以討論，互相學(xué)習(xí)、平等的姿態(tài)，尊重學(xué)生的見解參與到交流中，使學(xué)生在對問題的探究中，樹立正確的人生觀。

科學(xué)詳細(xì)的備課，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生在興趣盎然的問題探究中對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生深入淺出的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到思想品德教師的魅力，被知識(shí)講解所吸引。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在小組中反饋情況與自己所觀察到的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱設(shè)置討論問題，并根據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)情況及時(shí)的調(diào)整自身的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。

三、留足空間和時(shí)間，為小組合作開展提供保障

初中階段的學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的時(shí)期，他們對于問題有著自己獨(dú)特的見解和認(rèn)識(shí)，所以在思想品德課程中，教師要留給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自由、輕松的學(xué)習(xí)思品知識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中自由的表達(dá)內(nèi)心深處的想法。

思想品德課程的最大特點(diǎn)就是具有廣闊的開放性，只要學(xué)生不偏離主題，就能盡情的發(fā)揮自己觀點(diǎn)，對于問題沒有固定且唯一的答案。因此，在小組學(xué)習(xí)中，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生以開闊的視野和發(fā)散的思維對問題產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，敢于發(fā)表不同于其他人的見解。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《法不可違》一課時(shí)，請學(xué)生針對當(dāng)前所熱門的“法制社會(huì)”進(jìn)行發(fā)表自己的見解，談一談自己眼中的“法治社會(huì)”是怎樣的，以及思考“我國應(yīng)怎樣才能建立法律制度完備的社會(huì)？法對于我們的生活和行為有著怎樣的指導(dǎo)意義？”這些問題都是課本上所沒有的，學(xué)生如果想要回答此問題，就必須從當(dāng)前的社會(huì)形勢出發(fā)，發(fā)表自己對問題的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供了極大的發(fā)展空間，使學(xué)生思維不再僅僅局限于課堂，而是具有較大的拓展性。

留給學(xué)生充分的思考空間，并讓學(xué)生在小組討論中碰撞出思維的火花，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生也要充分借助小組合作的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他人的長處，團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助學(xué)生，共同探究思想品德知識(shí)的奧秘。

總而言之，在初中思想品德教學(xué)中教師要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用小組合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對思想品德課堂學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，促進(jìn)能力的全面提升。

[1]初中思想品德教學(xué)如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].余舒靜.新課程（中）.2016（12）

[2]案例分析在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].李琴.青少年日記（教育教學(xué)研究）.2016（12）

[3]中學(xué)思想品德教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].段定.新課程（中學(xué)）.2016（08）