◎鄭憶晴

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“我認(rèn)為，一切的情況，只有興趣與熱愛才是最好的教師?！币蚨P者在進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)活動中，切實(shí)培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。俗曰：引領(lǐng)是興趣的導(dǎo)師。在進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)中，結(jié)合知識主題而采取適合學(xué)生性格特征的引領(lǐng)方法，將他們引入所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，對于高效課堂的發(fā)展具有積極的推動性。比如，在探討《晚育的意義》一節(jié)時，課堂導(dǎo)入時我設(shè)計了這樣的情境：“有一種植物的種子通過光合作用，進(jìn)行生根發(fā)芽、茁壯成長，從而開出了美麗動人的花朵，并結(jié)滿了香甜可口的果子。而植物的主人由于不耐煩從生根發(fā)芽到果子成熟的漫長過程，而一心想要簡化它的成長期，即直接從播種跨越至果子的收獲時期，大家說這位主人的愿望可以實(shí)現(xiàn)嗎？”我的話音剛落，學(xué)生便“噗嗤”一聲笑了：“植物的主人純屬于異想天開！”我接著剛才的情境繼續(xù)往下進(jìn)行：“其實(shí)呢，植物的主人并沒有異想天開，在現(xiàn)實(shí)生活中不僅有人希望植物迅速可以開花結(jié)果，而且還有人希望生命的繁衍能夠充分的簡便化，從而創(chuàng)造了人類的早育現(xiàn)象，為生命的健康帶來了一定的威脅（播放畸形兒圖片），孰不知，晚育對于生命的健康保證意義重大，大家想了解晚育的重要意義嗎？”教室里聲音響亮，學(xué)生迫不及待的回答：“想！”不難發(fā)現(xiàn)，通過進(jìn)行科學(xué)的課堂導(dǎo)入，切實(shí)激發(fā)了大家對于“晚育”知識的探索欲望，這便為提升課堂質(zhì)量創(chuàng)造了良好的開端。

二、精心設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲

所謂設(shè)置的情境，從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價值的，讓學(xué)生淺析碩士論文解決，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時，可先演示實(shí)驗(yàn)，取A、B兩支試管，加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中放入正置的和倒置的兩株芹菜，倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察，在A試管正置的芹菜莖變紅了，正在運(yùn)輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)芹菜，放置的方向不同為論文范文會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象這論文范文這一系列的，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了。

三、合理使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說明問題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。

比如在講授《血液循環(huán)》時，可以通過FLASH展示血液循環(huán)的具體過程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。

使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實(shí)效性。總之多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計算機(jī)是無能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個輔助。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

四、充分重視生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的動手能力

在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣的實(shí)驗(yàn)活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在動手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內(nèi)，而是要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書上的圖片，那么學(xué)生就難以對植物的組織形成深刻印象。

五、讓學(xué)生成為課堂的主體，老師成為課堂的主導(dǎo)

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動參與、積極思考、親身實(shí)踐。我在講解每一節(jié)課時，能讓學(xué)生回答的，老師絕對不說，能上學(xué)生動手的，老師絕對不參與。而且學(xué)生都是面對面座，小組和小組座在一起。并且采用競賽的方法，讓小組的每個成員都參與，提高小組合作競爭意識。我還采取讓學(xué)生親自實(shí)踐的方法，來鍛煉學(xué)生的觀察實(shí)踐能力。如講述種子的萌芽時，要求學(xué)生親自準(zhǔn)備材料，自已生豆芽，觀察種子萌芽的過程。又例如講述青蛙的生長發(fā)育時，可以通過讓學(xué)生飼養(yǎng)蝌蚪、觀察青蛙的發(fā)育過程并結(jié)合課文自讀來進(jìn)行教學(xué)。所以，學(xué)生所學(xué)的知識不是由老師灌進(jìn)去的，而是通過自己實(shí)踐，動腦、動手、動口主動獲得的，因而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

從中學(xué)生的認(rèn)知水平來看，他們已具有初步的感知、思維能力和知識經(jīng)驗(yàn)，但周圍的許多事物對他們來說是陌生的、新奇的，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。正是這種好奇心的促使，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到歡樂，產(chǎn)生興趣，獲得知識。例如，“調(diào)查我們身邊的生物”的知識時，課前布置學(xué)生做好捕獲小動物的工具，上課時，大家都準(zhǔn)備好了，當(dāng)同學(xué)們走到校園的各個角落時，同學(xué)們對自己看到的每一個生物都是那么的好奇，大家紛紛收集了各種生物的標(biāo)本，下課了，都不想離開這些生物。都想把每一種生物帶到教室，進(jìn)行觀察研究。

讓“每個學(xué)生都能學(xué)好”，“讓每個學(xué)生都能合格”。概括起來就是“學(xué)生成為課堂的主體，老師成為課堂的主導(dǎo)”。這樣做的優(yōu)勢是學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主人。

總之，還需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，調(diào)整好自己的課堂方法，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，只有這樣，才能構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高課堂效率。