◎周建玲

引言：我校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，課堂學(xué)習(xí)對教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識和能力，普遍處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)成績普遍落后。同時，家庭教育較為滯后，多為外出打工的家長，家長文化水平不高，對教育缺乏正確認(rèn)識，對孩子的成長無心輔導(dǎo)。因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差、成績落后的學(xué)生面積較大。在農(nóng)村中學(xué)從教二十個年頭了，一直以來我都在不停的探索，想尋找到一種適合農(nóng)村中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂模式，2014年，在參加上杭四中主辦的片際教研活動中我開始真正見識了“小組合作學(xué)習(xí)”，上杭四中借鑒杜朗口中學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)上取得突出成效的成功經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，開展“小組合作學(xué)習(xí)”已有一年多了，各班級都已建立好了小組，所以在授課時感覺比以前的教學(xué)模式輕松了許多，只要老師在集體備課時，根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。于是，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過指導(dǎo)小組成員通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。近年來，國家教育決策部門對合作學(xué)習(xí)也是非常重視的。我國《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展”；新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼耍昂献鲗W(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)成為必不可少的教學(xué)方式之一。

下面我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的實(shí)踐措施。

一、組建真正的合作小組

“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡，盡量滿足“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，我將學(xué)生科學(xué)、合理地劃分成了5個合作學(xué)習(xí)小組，使每個小組都有高、中、低三個不同層次的學(xué)生，這樣保證了每一組的組員都在同一水平上。因?yàn)槊總€小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽(yù)增光添彩。并且，中學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，每個小組的綜合水平相當(dāng)，更會激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

1.組內(nèi)合作探究 確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時引導(dǎo)，鼓勵每個同學(xué)參與到問題的討論中來。如：以往每次各種測試后，我上講評課時，一般會對普遍存在的問題進(jìn)行分析、講評，但總是耗時較多卻不見成效，而且有點(diǎn)填鴨式。對于部分學(xué)生出現(xiàn)的個別問題，無法做到一一輔導(dǎo)、訂正。于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓組長組織、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間相互研究、學(xué)習(xí)和訂正試卷上的錯誤，教師及時巡回指導(dǎo)。這樣就營造了生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，建立了對話式、互動型的教學(xué)模式，使得講評課的效果顯著，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

2.組間交流學(xué)習(xí) 小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決，為此，我還創(chuàng)建了組長QQ群以及各小組組員QQ群，以方便課后學(xué)生間的交流、合作與學(xué)習(xí)。

3.教師點(diǎn)撥、反饋結(jié)果 對于所有組沒有解決的共性問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，指出解決問題的方向，然后小組交流，統(tǒng)一意見，得出結(jié)論。這樣得出的結(jié)論學(xué)生印象更加深刻，因?yàn)槊總€學(xué)生都參與了該問題的討論。

4.檢測鞏固 教師選取的檢測訓(xùn)練的內(nèi)容要典型、適量、適度，做到緊扣目標(biāo)又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。檢測訓(xùn)練的形式多樣，有口頭提問、單詞競賽、背誦競賽、書面檢測，力求最優(yōu)化的運(yùn)用課堂時間。尤其關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，如果他們沒有達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)，一定要督促學(xué)習(xí)小組及時幫助。

三、科學(xué)而靈活地對小組活動進(jìn)行評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)徹底改變了傳統(tǒng)的評價(jià)模式，使過去那種“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“一把尺子”的評價(jià)模式成為過去。小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)將以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎勵依據(jù)，全面促進(jìn)小組內(nèi)的合作氛圍的構(gòu)建、互助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如設(shè)立設(shè)立“優(yōu)秀小組獎”并給予通報(bào)表揚(yáng)及物質(zhì)獎勵。這種全新的評價(jià)模式使學(xué)生明白只有小組獲得成功，自己才能獲得成功。在對小組中的每一個成員進(jìn)行評價(jià)時，不以成績的高低作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)、在合作學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)、特點(diǎn)等通過定量與定性相結(jié)合的評價(jià)方式，從不同的角度對學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)。體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，如：在單詞競賽及背誦競賽中，對后進(jìn)生的要求，只要他們能流利地、完整地朗讀課文并熟練掌握“四會”要求的黑體字部分的單詞，在對他們個人成績進(jìn)行獎勵的同時也會對所在的小組的量化評分進(jìn)行加分獎勵，讓他們也感受到“小組因我而驕傲”要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)他們的進(jìn)步和提高，使他們逐漸進(jìn)步，跟上其他同學(xué)的步伐。

經(jīng)過二年半來的具體的實(shí)踐，學(xué)生在各方面的能力得到了培養(yǎng)，小組成員之間建立了一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，相互關(guān)心，互相幫助，英語學(xué)習(xí)熱情高漲，教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高。但不管采用何種教學(xué)模式、教學(xué)形式和評價(jià)方法都要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確地運(yùn)用好這一方法，逐步解決實(shí)踐中遇到的問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

[1]何廣茹.四個“學(xué)會”優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)[J].素質(zhì)教育大參考（A版），2014，（1）：35-38.

[2]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)科教育2000年第二期