◎管鳳瓊

眾所周知，班級管理的主體是班主任，在班級中班主任扮演了重要的角色，包括學習教育者、活動組織者、紀律監(jiān)督者、學習指導者等等，并且在班級文化建設以及班級氛圍營造方面，班主任所帶來的作用重大。從另外一個角度分析，班級管理的核心便是為學生營造良好的范圍，提高學生的學習成績，讓學生健康快樂地成長，但是因為受到多方面因素的影響，當前中學班級管理過程中會存在缺陷與不足，對此班主任需要加以分析與研究，根據實際管理情況，提出可行性建議與對策。

一、現階段班主任班級管理中所存在的問題

1.未體現學生的主體地位 從新課改的角度分析，學生是學習過程中的主體，在這一發(fā)展背景下，班級管理工作同樣需要將學生的主體地位加以體現，讓學生融入到班級管理之中，提高班級管理的有效性，然而根據筆者的調查與分析，現階段有非常多的班主任個人主義過于濃重，并沒有遵循新課改的基本要求，仍舊采取傳統(tǒng)的班級管理方式，這樣一來未對學生的實際情況加以考慮分析，也沒有根據實際的發(fā)展現狀讓學生積極參與到班級管理之中，無法帶動學生的積極性，導致班級管理受到影響與制約。

2.學生集體榮譽感過低 在當前科學技術的快速發(fā)展下，尤其是網絡計算機的出現，促使信息的傳播速度越來越快，在為學生提高知識載體的同時，也導致諸多不良風氣與主流思想傳入校園之內，因學生缺乏充足的社會經驗，在信息判別方面喪失判斷力，所以會受到不良風氣所帶來的影響，還有一點是當前社會的快速發(fā)展下獨生子女的數量越來越多，大多數初中學生以自我為中心，過于重視自己的利益，并沒有從全局出發(fā)，比如關心集體、愛護集體等等，這種情況下，學生的榮譽感會有所缺失，無法做到班級團結。

3.學生缺乏有效的自律能力 無論從宏觀角度分析還是微觀角度研究，在班級管理中學生是主體，所以學生的自我管理是十分重要的，從當前的實際發(fā)展情況分析，初中生心智而正在成長，所以比較叛逆，最具代表性的便是自律能力比較低，尤其是學生當前受到多方面因素的影響，學習壓力比較大，甚至會產生厭學心理，之所以產生這種現象是因為初中生不具備自我約束與自我學習的能力，沒有從班級角度出發(fā)，未將自己融入到班級之中，也沒有認識到自己學習成績對班級而言的重要性，這樣一來，則不利于班級管理的有效開展。

4.班主任的工作壓力比較大 就目前而言，中學班級管理側重于學生自我管理，因為中學生的社會經驗不足，自我管理能力比較差，所以會導致班主任的壓力過大，一般而言，班主任不僅要對學生的學習情況加以分析，還要營造良好的班級氛圍，并且當前大多數班主任都是年輕教師，不僅有著家庭負擔，還有著生活壓力，所以這在一定程度上會對班級管理的質量與效率造成影響。

5.缺乏有效的班級管理制度 良好的班級管理制度能夠提高班級管理的有效性，但是大多數班主任并沒有根據實際的發(fā)展情況制定完善的班級管理制度，導致執(zhí)行力未落實到位，雖然有的班級制定了班級管理制度，但僅僅停留在形式層面，這樣一來對班級管理造成一定的影響。

二、新時期初中班主任班級管理的發(fā)展對策

1.采取民主管理的方式 在新時期要想真正提高班級管理的有效性，班主任則需要從本質出發(fā)，采取民主管理的方式，將自己培養(yǎng)成為出色的班級管理者，比如在每學期開始之前，對學生的基本情況進行留意，掌握學生的個性特征，將班級作為主要的切入點，對學生進行溝通與交流，或者專門設置相應的崗位，采取民主的方式讓學生管理，比如在選擇班長與學習委員的時候，便可以通過投票的方式選擇，這樣一來，不僅可以達到民主自主，還可實現監(jiān)督與創(chuàng)新，提高學生對班級的親和力，增強班級的凝聚力，讓學生能夠在班級管理中發(fā)揮自己的作用，為班級管理貢獻自己的。

2.提升學生自律能力 積極提高學生自律能力可以讓學生進行自我管理，這對班級管理而言具有重大的推動性，班主任可以培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，并且深入開展班級管理工作，通過選擇小組長或者班級干部的方式，使其形成管理單位，進行相互監(jiān)督與管理，在競爭中不斷發(fā)展。另外還可指導小組開展自律工作，對班級的每一個學生進行評估，以此提升學生的自立能力，必要的時候班主任還要引導學生觀看自律方面的書籍，在學習知識的同時能夠自律，尤其是自律能力比較差的學生，班主任要多加引導，鼓勵這類學生克服不良習慣，直面學習與生活。

3.構建完善的班級管理制度 在新課改下班主任需要不斷提高自身的管理水平，并且依據實際的管理情況，制定完善的管理制度，保證班級管理工作的有效開展，比如要健全班規(guī)制度，對于上課或者考試期間違規(guī)的學生給予處罰；健全班干部制度，將班級的一部分權力下放給班干部；采取獎懲制度，對品學兼優(yōu)的學生發(fā)放書籍或者獎狀，對于違規(guī)學生則要寫檢討或者給予一定的小懲罰，這樣不僅可以對學生的生活習慣產生影響，還可保證班級工作的有序開展。

結語：在新課改背景下，積極做好班級管理工作是提高學生學習成績的關鍵舉措，班級是學生學習的主要場所，班主任需要認清班級管理的重要性，分析其中所存在的缺陷與不足，并依據實際的發(fā)展情況，為學生營造良好的班級氛圍，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，制定完善的班級管理制度，讓學生在溫馨和諧的班級氛圍中不斷學習與成長。

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