◎鄭繼芬

有效地理課堂管理的關(guān)鍵是結(jié)合地理教學內(nèi)容的特點，實現(xiàn)地理教學的有效性。地理教學內(nèi)容具有空間性、區(qū)域性、綜合性、復雜性、間接性、廣闊性和遙遠性等特點。因此，筆者認為有效地理課堂管理是地理教師在有限的課堂教學時間內(nèi)，通過調(diào)控課堂中師生關(guān)系和生生關(guān)系、結(jié)合地理教學內(nèi)容的特點用合適的教學方法創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂環(huán)境、建立有效的課堂秩序等手段來促進師生互動、提高學生對地理的學習興趣，最終完成地理教學內(nèi)容和目標，提高地理教學效益，促進學生自我發(fā)展的過程。

一、有效管理課堂時間

一節(jié)課有45分鐘，在這45分鐘里教師如果只注意自己的節(jié)奏，而不關(guān)注學生的節(jié)奏，就容易導致課堂互動的障礙。教師必須要依據(jù)初中生的心理發(fā)展水平，有規(guī)律地管理課堂時間，把握課堂節(jié)奏，從而使課堂互動呈現(xiàn)張弛有度、高低有序的狀態(tài)。有研究表明，一節(jié)45分鐘的課，學生注意力情況分為四個階段。

第一階段（0-5分鐘），是學生的注意力轉(zhuǎn)移期。學生剛回到教師，心思還沒完全集中在課堂上，這段時間和學生一起復習前面所學的內(nèi)容或者用一個吸引學生的“導入”是最好的安排。既可以激發(fā)學生的興趣，也可以讓學生很快進入狀態(tài)。

第二階段（6-20分鐘），是學生的注意力穩(wěn)定期。學生已經(jīng)把注意力放在課堂內(nèi)容，此階段，學生注意力集中，精神較好，最好運用合適的教學手段，安排核心內(nèi)同的講解，以此突破地理教學的重難點。

第三階段（21-40分鐘），是學生的注意力分散期。學生注意力集中的時間過長，學生會有一些疲勞感，注意力集中程度會逐漸下降，此時地理教師應采用活躍的互動方式來緩解學生的疲勞感，如小組活動、練習或是與學生聊和本節(jié)有關(guān)且感興趣的事物等。經(jīng)過課堂調(diào)節(jié)，學生的注意力會回升，學習效率也有所提高。

第四階段（40-45分鐘），是學生的注意力反彈期。學生對下課的期待加上教師通過課堂互動活躍課堂氣氛，學生的注意力又會集中，地理教師應當抓住這個機會，因此，時間管理在課堂管理中也很重要的一部分，為了提高課堂教學的效益也需要注重時間管理的策略。

二、按照新課程理念精心設(shè)計課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代教育理念認為，地理課堂師生使課堂既充滿了趣味性、生活性也具有知識性、技能性。同時也要帶領(lǐng)同學們一起走出教科書，充分開展各類地理活動，以此實現(xiàn)新課程要求的情景化、生活化。

1.巧導入，激發(fā)學生興趣 用一個好的導入，可以讓學生提起興趣，吸引學生的注意力。筆者結(jié)合眾多優(yōu)秀地理教師的教學經(jīng)驗以及自己在教學過程中的親身體驗，認為建構(gòu)新的教學模式與新課標基本理念接軌。如下案例。

案例（設(shè)置懸念）：

在講《海陸變遷》這一節(jié)內(nèi)容的時候之前可以用“設(shè)置懸念”的方法導入：教師現(xiàn)在PPT上呈現(xiàn)科考隊在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)古老海洋生物化石的圖片。

師：“同學們，PPT上展示的這幅圖是科考隊在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的古老海洋生物化石的照片，我們通過在電視或者網(wǎng)絡(luò)上了解到在喜馬拉稚山上的動物有雪豹、棕熊等等，那么為什么會在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石呢？”

生：“大陸漂移。”

師：“有同學說是大陸漂移引起的，那么我們一起走進今天的要學習的內(nèi)容，來看一看是否是大陸漂移引起的，找一找其中的真正原因?！?/p>

2.創(chuàng)新教學方法

（1）考察型。傳統(tǒng)的教學比較封閉和僵化，這些僵化的形式嚴重限制和束縛了學生的自由發(fā)展。長此以往，這樣的課堂教學就會束縛了學生的成長?？疾煨徒虒W模式意味著書本世界向生活世界的回歸，讓學生到大自然和社會中學習，充分發(fā)揮他們自主學習的積極性，去感受學習的真正樂趣。

案例：

《世界的人口》一節(jié)課中有關(guān)“世界的人口問題”，與其教師在教室里不停展示幾張圖片，還不如讓學生回歸生活，到生活中去尋找。教師可以組織學生周末做一些實地考考察，如環(huán)保局、水利廳等有關(guān)部門，調(diào)查隨著人口的急劇增長，給人類的生存和發(fā)展帶來了哪些問題？國家有哪些有效措施去解決這些問題？一個國家是不是人口越少越有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展？學生通過自己的實時調(diào)查得出的答案更加貼近生活，也增加了學生對此問題深刻的認識，突出了教學的重點，培養(yǎng)了學生自主學習和合作學習的能力。

（2）游戲型。新課標指出評價學生的學習，不僅要評價學習結(jié)果也要評價學習過程，還要關(guān)注學生的情感·態(tài)度價·值觀。筆者認為，根本還是要培養(yǎng)好學生的學習興趣。因此，把游戲引入課堂，是一個很不錯的選擇，學生有了學習興趣，自然也會有一個不錯的學習效果。

案例：針對一些繁雜的知識點可以用一些愉悅的學習方式啟發(fā)引導學生理解記憶會達到事半功倍的效果。如《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)內(nèi)容，我國34個省級行政單位的簡稱及分布，對學生來說相對枯燥和繁雜，而且沒有規(guī)律，要記住這么多省級行政單位的簡稱及分布，學生表示很費勁、總是忘記，最終學生在一遍一遍機械的記憶中漸漸失去了興趣。那么，教師可以通過知識接力、地名接龍、擊鼓傳花等游戲型活動把這些知識融入到游戲中，讓學生在游戲中充分快地樂學習，獲得學習的自我成就感。

總之，課堂管理是由教師和學生不斷相互作用組成的，是初中地理課堂活動效率和質(zhì)量的重要保障。地理教師應當不斷提高自己的課堂管理能力，改善課堂管理，提高教育教學質(zhì)量及綜合素質(zhì)。

[1]周瓊.中學地理課堂有效管理的策略構(gòu)建[D].陜西師范大學，2015

[2]張東.課堂教學管理創(chuàng)新策略研究[D].西南大學，2015