◎丁漢玉

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，且十分抽象，小學(xué)生往往無(wú)法更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。加之新課改工作的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與觀念顯然已不再適用。鑒于此，可結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的身心發(fā)展特征，運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)法，將數(shù)學(xué)問(wèn)題引入實(shí)際，貼近于我們的現(xiàn)實(shí)生活，用對(duì)待生活的態(tài)度與看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與積極性。但值得我們注意的問(wèn)題是，若小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際，抽象且枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，進(jìn)而無(wú)法提高他們的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。在這樣的情況下，教育工作者應(yīng)采取有效的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、課堂互動(dòng)化，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。為我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革做好鋪墊。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)模式與觀念過(guò)于落后 在應(yīng)試教育體制的影響之下，有些教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不顧學(xué)生意愿，一味的對(duì)其灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課改要求教師尊重學(xué)生的主體地位，采取有效、溫和的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與綜合素質(zhì)，然而，有些教師受應(yīng)試教育體制影響甚深，至今仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所有的教學(xué)活動(dòng)都說(shuō)以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康牡?，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，久而久之，將不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師應(yīng)有意識(shí)的更新教學(xué)觀念，秉承“以人為本”的教育原則，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊。

2.所運(yùn)用的教學(xué)方法亟待創(chuàng)新 小學(xué)生年齡小，正是天真爛漫的年紀(jì)，難免活潑好動(dòng)。若教師運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，難免會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而使學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平。鑒于此，教育工作者應(yīng)加大創(chuàng)新改革現(xiàn)有教學(xué)方法的力度，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

3.教師與學(xué)生缺乏交流與互動(dòng) 在過(guò)去，教師基本采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，且課堂上教師與學(xué)生幾乎零交流，無(wú)論教學(xué)質(zhì)量好與壞，都無(wú)法獲得學(xué)生的反饋，加之教學(xué)方法的單一與枯燥，致使很多學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡、抵抗情緒；不僅如此，因缺乏與學(xué)生的溝通，教師也無(wú)從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、狀態(tài)與其性格特征，這樣無(wú)疑不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。鑒于此，為了解決這一情況，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)力度，詳細(xì)的了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)與其性格特征，因材施教，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。

二、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的有效策略

1.更新教師的教學(xué)觀念 新課改主張以人為本的教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并結(jié)合其性格特征制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。在具體的工作中，教師應(yīng)運(yùn)用新穎的教學(xué)模式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與積極性，使他們充分感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力，通過(guò)高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思想，為其學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用生活化教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量 新課改主張運(yùn)用生活化教學(xué)法來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。那么究竟何為生活化教學(xué)法呢？顧名思義，即將數(shù)學(xué)問(wèn)題和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，教會(huì)學(xué)生利用生活的眼光與態(tài)度去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。生活教學(xué)法的有效運(yùn)用，能夠讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科獨(dú)有的魅力，這些均對(duì)提高教學(xué)效率與質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。一般情況下，教師可結(jié)合教材中所講述的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓柱的體積時(shí)，教師便可運(yùn)用生活化教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生更加直觀的了解本次教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生快速進(jìn)入問(wèn)題情境—“同學(xué)們，假設(shè)我們現(xiàn)在承接了一個(gè)項(xiàng)目，要為飲料公司設(shè)計(jì)包裝瓶，每瓶飲料的容量大約為600毫升，瓶底面積為20c㎡，那么我們要如何設(shè)置瓶子的高度呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度看待問(wèn)題，將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想與綜合素質(zhì)能力，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率有著不可代替的重要作用，廣大教育工作者應(yīng)給予其高度重視。

3.實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步 為了切實(shí)改善我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)更加趣味化、高效化，除了要求教育工作者更新教學(xué)模式與觀念之外，還要注重在課堂上與學(xué)生的交流與互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行高效的交流與互動(dòng)，有助于教師教師深入性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)狀態(tài)與性格特征，同時(shí)也能得到學(xué)生對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的反饋；教師可根據(jù)反饋結(jié)果，來(lái)調(diào)整、改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法，師生之間互促互進(jìn)，對(duì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在具體的教學(xué)工作中，教師可結(jié)合教材中所要講述的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式共同探討、解決問(wèn)題，加深教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作力度，為學(xué)生今后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改工作的日益深入，原有的教學(xué)觀念與模式已不再適用，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，要求廣大教育工作者消除應(yīng)試教育體制遺留的影響，摒棄傳統(tǒng)、落后的教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與綜合素質(zhì)作為終極教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用生活教學(xué)法等多種有效教學(xué)手段，來(lái)加深與學(xué)生的交流和互動(dòng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與個(gè)性特征，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

[1]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯，2012（36）.

[2]馬會(huì)平.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問(wèn)題簡(jiǎn)析[J].出國(guó)與就業(yè)，2011（16）