◎葉歡

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，就要求我們教師建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造濃厚的課堂民主氛圍，這是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究數(shù)據(jù)顯示，處于初中學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)生在寬松、自由、民主、和諧的課堂環(huán)境與氛圍中能夠積極主動(dòng)的投身于課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然。但是，我們當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)環(huán)境受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上往往表現(xiàn)的非常嚴(yán)肅，而采取的教學(xué)方法也局限于全堂灌輸?shù)睦吓f方法，這樣就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中生物課堂的討厭。而我們今天所提倡的素質(zhì)教育就要求我們教師在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，打破封閉的教學(xué)模式，就是要開(kāi)放課堂，以學(xué)生為中心安排教學(xué)活動(dòng)，不批評(píng)、挑剔學(xué)生的獨(dú)特想法，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正享受到自主權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、樹立學(xué)生自信心，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力掃除心理障礙

自信心是人們成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新愿望，克服學(xué)生在創(chuàng)新問(wèn)題上存在的自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生想創(chuàng)新、愛(ài)創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力掃除心理障礙。

三、抓住學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用各種方法和調(diào)動(dòng)各種媒體，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中的思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的探究性實(shí)驗(yàn)和組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新問(wèn)題，新的可能性，以新的角度看問(wèn)題等卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，并且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼越處熢诮虒W(xué)中應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，遵循多思促多疑，多疑促多問(wèn)，多問(wèn)促多知的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。如在學(xué)完蒸騰作用基本原理后，啟發(fā)學(xué)生思考下列問(wèn)題：為什么樹木在秋天會(huì)落葉？為什么植物在炎熱的夏天不易被曬死？然后組織學(xué)生討論，讓他們互相啟發(fā)，破疑解難，這時(shí)有的學(xué)生提出：森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？對(duì)這位同學(xué)的問(wèn)題，老師不正面回答，在肯定的同時(shí)提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

五、參加社會(huì)實(shí)踐，拓展發(fā)展空間，提高創(chuàng)新能力

社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下走出學(xué)校，參加社會(huì)活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力。所以，學(xué)校在做好教育教學(xué)工作的前提下，應(yīng)該適當(dāng)增開(kāi)社會(huì)實(shí)踐課，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，形成新的知識(shí)和技能。社會(huì)實(shí)踐是多種多樣的，如搞社會(huì)調(diào)查研究，寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，搞專題研究，參加科技活動(dòng)小組，組織學(xué)生搞小發(fā)明，小制作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，通過(guò)開(kāi)展這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，并且不斷提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。另外，學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，有些問(wèn)題不是學(xué)生獨(dú)立能解決了的，學(xué)生之間就必須共同研究，共同商討方能解決問(wèn)題，學(xué)生之間的這種合作，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，這就使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、從而也就培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在生物教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，運(yùn)用以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是行之有效的。