◎韓家田

一、進(jìn)行心理疏導(dǎo)，激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中，“焦慮”是最大的障礙，惟恐聽(tīng)不懂、做不對(duì)，影響聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。學(xué)生的這種緊張焦慮情緒阻礙了他們聽(tīng)力水平的提高。因此在平常教學(xué)中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，用積極的態(tài)度面對(duì)困難，增強(qiáng)克服困難的勇氣，持之以恒。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要合理地整合教學(xué)資源，運(yùn)用各種教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。比如，以生動(dòng)的圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單句子的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展對(duì)話表演活動(dòng)，邊聽(tīng)錄音邊做動(dòng)作；講述學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入新課，并配以背景音樂(lè)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高其聽(tīng)力水平。

二、積累語(yǔ)言知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及其反應(yīng)速度；教師的英語(yǔ)語(yǔ)音差異、語(yǔ)速、詞匯量等都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解有很大的影響。

嚴(yán)格把好語(yǔ)音關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平有著事半功倍的效果。初一的學(xué)生要求48個(gè)音標(biāo)要一一過(guò)關(guān)，尤其是一些易混的音標(biāo)更不能放過(guò)。能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確地讀出生詞，能了解有關(guān)單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、語(yǔ)調(diào)、音的強(qiáng)讀和弱讀、音的省略和同化、意群等語(yǔ)音知識(shí)。在“聽(tīng)錄音選擇你所聽(tīng)到的單詞”測(cè)試項(xiàng)目中，完全是靠語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中，讀音相近的詞要特別強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分。

堅(jiān)持朗讀練習(xí)。朗讀能力的提升并不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走。平時(shí)在課堂上，教師應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧指導(dǎo)。我提出“三多”教學(xué)理念，即：多朗讀，大聲朗讀可以幫助提高聽(tīng)覺(jué)理解的能力，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢都離不開(kāi)平時(shí)開(kāi)口朗讀；多背誦，在朗讀的基礎(chǔ)上正確流利地對(duì)一些常用的句子、精彩文章脫口而出，說(shuō)得出一定聽(tīng)得懂；多聽(tīng)錄音，努力置身于聽(tīng)力的環(huán)境中多模仿、多復(fù)讀。

擴(kuò)大詞匯量。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。努力擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使其盡量掌握較多的習(xí)語(yǔ)和固定搭配。在平時(shí)教學(xué)中，除了課標(biāo)要求掌握的單詞外，我還要求每組同學(xué)用一本小本子摘錄平時(shí)在練習(xí)或閱讀中碰到的生詞，這樣日積月累，詞匯量就會(huì)不斷擴(kuò)大。

三、注重英語(yǔ)授課，造濃聽(tīng)的氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠濃郁，接受英語(yǔ)的刺激不夠強(qiáng)烈，所以，聽(tīng)力訓(xùn)練主要來(lái)源于英語(yǔ)課堂教學(xué)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。所以，筆者在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡可能使用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，從而真正使英語(yǔ)課堂演變?yōu)槌錆M英語(yǔ)氣息的小“世界”。為了更好地讓學(xué)生接受英語(yǔ)授課，筆者考慮到初中學(xué)生詞匯量不多、理解力相對(duì)較差的情況，就從最基本的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂課堂用語(yǔ)開(kāi)始訓(xùn)練，隨著學(xué)生語(yǔ)匯量的增加、聽(tīng)力水平的提升，筆者也逐步選用如下句子造濃學(xué)生聽(tīng)的氛圍：What’s your dream？What did you do on Sundays？Who is your favourite film star？通過(guò)上述英語(yǔ)授課，可以慢慢提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的反應(yīng)能力，并不斷擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

四、巧用媒體手段，規(guī)范聽(tīng)的訓(xùn)練

目前的英語(yǔ)聽(tīng)力考試要求學(xué)生能夠基本聽(tīng)懂英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這就要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，要積極利用多媒體等手段開(kāi)展規(guī)范的聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)巧用多媒體等手段進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，不僅可以擴(kuò)大聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練的容量，又可以讓學(xué)生跟著錄音反復(fù)朗讀，從而更加明顯提升學(xué)生規(guī)范性模仿的層次和水平。在此基礎(chǔ)上，采取多媒體播放聽(tīng)力材料，可以集聲音、文字、圖像于一體，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的英語(yǔ)聽(tīng)力情境，又可以有效增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的趣味性、積極性，從而使學(xué)生在更加規(guī)范、更具針對(duì)性的英語(yǔ)氛圍中開(kāi)展聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練，有利于學(xué)生輕松聽(tīng)懂標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

五、堅(jiān)持多說(shuō)多練，提升聽(tīng)的能力

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練中，應(yīng)注重堅(jiān)持多說(shuō)多練，從而幫助學(xué)生熟練掌握日常英語(yǔ)口語(yǔ)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握中英文的語(yǔ)言差異，努力幫助學(xué)生總結(jié)積累日常交際用語(yǔ)。另外，筆者還幫助學(xué)生總結(jié)一些使用頻率比較高的句型，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中毫不費(fèi)力地理解聽(tīng)力材料的具體意思。例如：在英語(yǔ)中比較常見(jiàn)表示“沒(méi)有關(guān)系”以及“原諒別人”句型主要有：“Not a bit./Never mind./Forget it.”比較常見(jiàn)表示咨詢(xún)或者征求別人對(duì)某件事情看法（意見(jiàn)）的句型主要有“What do you think of...？How do you find...？What is...like？”；常見(jiàn)表示“不用謝”的主要句型有：“You are welcome./My pleasure./That’s all right.”；常見(jiàn)向具體人提出自己建議、意見(jiàn)或者看法的句型主要有“Would you like to do...？/Why don’t you do...？/You’d better do...”etc。強(qiáng)化訓(xùn)練日常用語(yǔ)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解的信心，以提高聽(tīng)的能力。

總結(jié)：要想提高學(xué)生的聽(tīng)力能力不是一蹴而就的，必須要加強(qiáng)平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，還要采取多樣化的實(shí)踐訓(xùn)練的方法，收集一些新鮮有趣的材料，這樣才能進(jìn)一步提升聽(tīng)力訓(xùn)練的針對(duì)性。

[1]王麗娟.初中英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐訓(xùn)練的策略 [J].中國(guó)電化教育，2009（11）：169-170

[2]董明捷.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革新嘗試[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：121-123