◎葉治林

在思想政治課程教學(xué)中，教師充分利用教材中的情感因素，對(duì)學(xué)生曉之以情和動(dòng)之以理，利于激發(fā)其積極情感的體驗(yàn)，使得學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)過(guò)程中有效培養(yǎng)和提高自身的道德情感。因此，教師應(yīng)該注重將情感教育巧妙滲透在整個(gè)思想政治教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成積極健康的情感素養(yǎng)。

一、初中思想政治課中情感教育滲透的作用

在初中思想政治課中滲透情感教育的作用主要可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，可激發(fā)學(xué)生的興趣。思想品德教學(xué)缺乏情感教育，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，容易讓學(xué)生在枯燥無(wú)味的教學(xué)氛圍下產(chǎn)生反感和厭倦，降低思想品德的教學(xué)效果。而相反，滲透情感教育，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在情感和態(tài)度、認(rèn)知與行為上都發(fā)生健康積極的反應(yīng)，進(jìn)而促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思想品德課。其次，可促使學(xué)生領(lǐng)悟思想品德的內(nèi)涵。思想品德教學(xué)能夠讓學(xué)生基于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而感悟人生的真諦，漸漸樹立起積極正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，這是在思想品德中滲透情感教育的結(jié)果。最后，促使學(xué)生形成良好的思想品德。將情感教育滲透在思想品德教學(xué)中，利于達(dá)到知行統(tǒng)一的教學(xué)效果，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在情感熏陶與感染下形成積極健康的人生態(tài)度和思想觀念[1]。

二、初中思想政治課中巧妙滲透情感教育的策略

1.以巧妙的語(yǔ)言滲透情感教育 充滿感情的語(yǔ)言能夠打動(dòng)人心，其中蘊(yùn)含的可抵達(dá)心靈深處的聲音，代表著真摯的情感流露，帶著極強(qiáng)的感染力。因此，教師可以在課上采用激勵(lì)性語(yǔ)言起到相應(yīng)的效果，而這就對(duì)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)與運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)提出了較高的要求。教師不但要重視講課時(shí)的教育性、規(guī)范性和邏輯性，還需要注重講課的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作和表情的感染力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而要達(dá)到這一效果，要求教師進(jìn)入到角色之中，真情流露，通過(guò)激發(fā)學(xué)生情感的言語(yǔ)，將課本無(wú)聲無(wú)情的文字轉(zhuǎn)化成為有聲有情和感染力極強(qiáng)的語(yǔ)言，滲透情感教育。比如在北師大版九年級(jí)《堅(jiān)持依法治國(guó)》課程中，可以通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)這一課堂主題的號(hào)召力與感染力。依法治國(guó)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、肅穆的，但是在課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣，依然要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，談一談生活中自己親眼見過(guò)或聽說(shuō)過(guò)的需要依法治理的不良行為，比如偷稅漏稅行為、公交車不讓座行為、搶劫行為等等，讓學(xué)生也進(jìn)入到角色之中，或義憤填膺，或義正辭嚴(yán)。教師還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，即在課堂上勇于提出依法治國(guó)的建議。在這樣的情感教育滲透過(guò)程中，既增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，也利于提高學(xué)生對(duì)是與非的辨別能力，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)以致用，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的關(guān)注生活和社會(huì)，加強(qiáng)師生之間的情感交流[2]。

2.通過(guò)情景模擬來(lái)滲透情感教育 情景模擬是一種讓學(xué)生可以深切體會(huì)情景中蘊(yùn)含的情感的方式。因此，在思想政治教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用這一方式來(lái)滲透情感教育，可以獲得良好的教學(xué)效果。比如在北師大版九年級(jí)《弘揚(yáng)民族精神》課程中，中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族精神生生不息，要讓學(xué)生體會(huì)到中華民族精神的精髓，還需要讓學(xué)生處于有效的情景中切實(shí)體會(huì)和感悟[3]。因此，教師可以通過(guò)情景模擬的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。以中華民族傳統(tǒng)美德中的孝道為例，教師應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，避免死板地為學(xué)生講授孝道的意義和盡孝的方式，而通過(guò)情景模擬卻利于引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于孝道的教學(xué)情景，可靈活設(shè)置一個(gè)帶來(lái)正面影響的孝道情景，再設(shè)置一個(gè)起到反面教材意義的孝道情景來(lái)作對(duì)比，可讓學(xué)生對(duì)孝道的記憶更加深刻。情景模擬結(jié)束后，讓學(xué)生各自談?wù)劯邢?。這樣的教學(xué)氛圍較之傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍更為輕松，利于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，也促使其深刻體會(huì)其中的民族精神，形成知行統(tǒng)一的良好品質(zhì)，在實(shí)際生活中積極地弘揚(yáng)、傳承民族精神。

3.借助多媒體手段來(lái)增強(qiáng)情感教育的感染力 在實(shí)際的思想政治教學(xué)中，教師除了自身投入豐富的情感，以此感染學(xué)生，也可以借助多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí)，也使其在良好的感染性氛圍中，處于興奮的思維狀態(tài)。因此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)事先制作好視頻短片來(lái)輔助教學(xué)。比如在北師大版九年級(jí)《認(rèn)識(shí)社會(huì)巨變》課程中，教師可以通過(guò)多媒體將短片播放出來(lái)，短片的內(nèi)容可以是十三屆三中全會(huì)后的家鄉(xiāng)變化，讓學(xué)生可以直觀又深切地去感受改革開放后國(guó)內(nèi)巨大的社會(huì)變化，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平同志的懷念和敬仰之情。同時(shí)，教師也可以播放關(guān)于我國(guó)國(guó)情的新聞實(shí)例，讓學(xué)生深入了解我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，激發(fā)其憂患意識(shí)和為中華振興而奮斗的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)該注重思想政治教學(xué)與情感教育的有機(jī)融合，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，比如以巧妙的語(yǔ)言滲透情感教育、通過(guò)情景模擬來(lái)滲透情感教育以及借助多媒體手段來(lái)增強(qiáng)情感教育的感染力等等，從而提高學(xué)生的思想品質(zhì)與道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。

[1]王麗元.新時(shí)期下初中政治課情感教育方式研究[J].情感讀本，2016（12）：11-11.

[2]袁學(xué)英.讓情感教育走進(jìn)初中思想品德課堂[J].都市家教月刊，2017（7）：52-52.

[3]汪建中.初中思想品德教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].雜文月刊：教育世界，2016（9）：267-267.