◎宋媛媛

前言：互動教學有一個非常顯著的特點，那就是學生主體、教師主導、兩者間互相交流。這一教學模式與傳統(tǒng)的授課模式有著較大的差別，更加注重師生間的有效交流及溝通，不僅可以強化學生探究知識的主動性及積極性，也能夠使學生們更加深刻的體會到英語學習的魅力及價值，對于提高學生們的交流能力、口語能力等，都有著非常重大的意義及作用。

一、互動式教學模式在初中英語教學中的作用

首先，其可以轉(zhuǎn)變師生角色。初中教師在實施英語教學的過程中，將互動教學巧妙的應用其中，可以將原本的主導位置轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)及引導，而不是“指揮官”的角色。在這一情況下，教師的引導作用可以得到最大化的發(fā)揮，并可以將學生們的身心特點、智力水平等作為出發(fā)點，落實因材施教，對于不同的學生采用不同的授課方法，從而幫助學生更好的突破問題，并使課堂氛圍更加的愉快、輕松、真正的實現(xiàn)教學相長、自由交流。

其次，強化了學生們的合作意識?；咏虒W這一模式的覆蓋范圍非常廣，不僅蘊含了師生間的互動，也包含了小組間的互動，小組成員內(nèi)部的互動，生生間的互動等。通過這樣多元化的互動形式，可以使學生們在共同交流、自由組合中合作及溝通，從而在強化學生學習能力、團隊意識、合作精神的同時，使最終的學習成效得以顯著增強。

最后，也增進了生生、師生關(guān)系的和諧性、融洽性。課堂氛圍在教學中是非常重要的，好的氛圍可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興致，并形成一定的學習動力，使最終的學習成效得以持續(xù)性的提高。互動教學與傳統(tǒng)教學有著較大的區(qū)別，是一種能夠調(diào)動起學生創(chuàng)造性、主動性的授課模式，從而使學生們的獨立性、自主性得以增強，使其主動與同學、教師進行思想及心靈上的交流，以通過思維碰撞、共同思考等，來解決問題，使師生及生生關(guān)系變得更加和諧、親密。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應用

1.發(fā)揮主導作用，引導學生互動 在實施互動教學的過程中，教師一定要充分的發(fā)揮出自身的引導作用，傳授給學生一些行之有效的互動渠道、互動方法等，只有這樣才能夠保障互動活動得以有效、有序的開展。另外，教師所設(shè)置的授課主題也應具有著一定的趣味性，只有這樣才能夠使學生積極、主動的參與其中，實現(xiàn)有效互動。教師在設(shè)計互動活動的過程中，應將授課內(nèi)容作為出發(fā)點，找尋到初中生所喜愛的話題，并通過介紹課文背景，幫助學生找尋到互動對話，使互動課堂得以真正的構(gòu)建。

例如，在學習“Why do you like pandas？”一課時，教師就可以將“pandas”作為入手點，讓學生運用英語來闡述一下自己喜愛的動物、與其之間發(fā)生的趣事、喜歡的原因等，并與其他同學交換意見，實現(xiàn)有效互動。通過這樣的方式，不僅可以幫助學生練習知識內(nèi)容，也能夠促進課堂中的有效互動，使最終的互動效果得以顯著性的增強。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境，推動學生互動 在創(chuàng)建互動課堂時，教師也應注重授課情景的創(chuàng)建，為學生們營造一些真實的環(huán)境，使學生在這一適合交流的氛圍中，促使其互動行為及互動意識的自然化，使學生們的互動水平、聽說能力等得以顯著性的增強。

例如，在學習“How was your school trip？”一課的過程中，教師就可以運用多媒體，來為學生們播放自己旅行當中的一些照片，讓學生對這些照片進行觀看，并用英文提出自己想要了解的問題。在學生提問之后，教師就要進行針對性的回答，介紹自身的一些旅行故事、旅游經(jīng)歷等，從而在豐富課本內(nèi)容的同時，使學生在交際情景中更好的進行互動，達到一個有效互動的最終目的。

此外，例如，當完成了初中英語天氣詞匯的教學之后，教師可制定一個“天氣預報比賽”可對自身班級的學生進行針對性分組，然后以某一天我國主要城市的天氣情況進行現(xiàn)場播報，在這個過程中，每個小組可首先在本組中進行全面的討論，在討論之后可推選出具體的播報人員，然后各個小組之間進行PK，最后教師應當根據(jù)每個小組具體的表現(xiàn)，給出針對性的評價，特別是對于表現(xiàn)非常好的組應當進行表揚，對于表現(xiàn)較差的應當進行鼓勵。教師與學生在這個濃厚的游戲氛圍當中，不僅可以學習到相關(guān)知識，同時，這個過程中總體的互動非常多，形成的教學氛圍也非常好。

3.構(gòu)建課堂團體，增強學生互動 在互動教學這一模式下，教師也應幫助學生建立起互動團體，讓學生們在團體的互動下，更好的實現(xiàn)互幫互助，從而在豐富互動形式的同時，也使學生在小組互動的過程中實現(xiàn)揚長補短，使自身的英語水平得以顯著性的增強。但是，教師在構(gòu)建課堂團體的過程中，一定要秉持著相關(guān)的原則，既要保障小組內(nèi)部的資源互補，也應保證小組與小組間的公平性及競爭性，只有這樣才可以將課堂團體的作用及價值發(fā)揮出來，有效的增強學生互動。

總之，在時代不斷進步和發(fā)展的背景下，這種“互動性”較強的授課模式必然受到廣泛的推廣及應用。因此，作為一名初中時期的英語教師，在進行授課的過程中，也應將這一模式巧妙的應用其中，從而在發(fā)揮學生主動性、積極性、創(chuàng)造性的同時，也能夠全方位的強化其的主體意識，對其獲取知識、強化能力等起到一定的幫助作用。但是，教師在這一過程中，一定要運用正確的手段及方法，只有這樣才能夠?qū)⑵涞膬r值體現(xiàn)出來，使課堂教學得以有序、有效的開展下去。

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