◎王鋒文

教學(xué)重點(diǎn)指教材內(nèi)容中學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，指學(xué)生不易理解或掌握，接受起來困難的部分。具體表現(xiàn)在，抽象理論本身令人不易理解和掌握，學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)或思維理解能力不足，理論聯(lián)系實(shí)際問題后出現(xiàn)困惑，教師傳授知識(shí)時(shí)的方法方式欠缺導(dǎo)致的難以理解等。靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)主要是教學(xué)參考書的大綱內(nèi)容，側(cè)重于學(xué)科知識(shí)體系的角度，突出其在章節(jié)知識(shí)體系框架中的重要性；動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)一般是根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受的教學(xué)內(nèi)容。如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是政治教師不能回避的重要課題。

一、完善知識(shí)體系

高中政治課程的理論性相對(duì)較強(qiáng)，而理論的抽象程度相對(duì)較高、邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，可以分為顯性的理論體系、隱性的生活邏輯。與此同時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)的動(dòng)態(tài)分布對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。如果學(xué)生沒有明確了解上一堂課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，那么就會(huì)給下一堂課的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙?；谶@樣的原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的知識(shí)脈絡(luò)，根據(jù)課與課之間的聯(lián)系，形成完善的知識(shí)體系框架。對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》中“國家宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系”這一重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，通常情況下會(huì)將“國家宏觀調(diào)控”形容成“有形的手”，將“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”形容成“無形的手”，兩者是“手拉手，共同向前走”的關(guān)系。為使學(xué)生能夠深入理解、正確認(rèn)識(shí)“如何保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”這一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充社會(huì)總需求、社會(huì)總供給之間的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)，還要給學(xué)生補(bǔ)充匯率政策、就業(yè)政策、貨幣政策、財(cái)政政策、產(chǎn)業(yè)政策等方面的知識(shí)以及基尼系數(shù)、熱錢等常見名詞的概念、內(nèi)涵等。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，也要引導(dǎo)其自覺構(gòu)建并不斷完善知識(shí)系統(tǒng)，以便于在面對(duì)大量知識(shí)內(nèi)容、有限課堂時(shí)間的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的快速理解、消化，這也是提升高中政治教學(xué)效率的有效途徑。高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演繹法、歸納法等方法進(jìn)行合理應(yīng)用，迅速找出新知識(shí)與舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，將其準(zhǔn)確內(nèi)化到知識(shí)體系中去，豐富自身的原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)與知識(shí)背景。學(xué)生通過認(rèn)真梳理每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便可以層層強(qiáng)化、突破教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。

二、構(gòu)建問題情境

高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)法，構(gòu)建問題情境，以設(shè)置提問情境為始，開展教學(xué)活動(dòng)。教師提出問題之后，學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)以及已有知識(shí)，借助教材及相關(guān)資料，開展問題分析，對(duì)問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行研究，制定相應(yīng)的解決對(duì)策，并在解決問題的過程中積累新知識(shí)。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用問題探究式教學(xué)模式，教師必須對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，并要把教材充分理解透徹。認(rèn)真分析教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的內(nèi)在聯(lián)系，以便于在教學(xué)過程中能夠理清思路，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力與邏輯思維能力。在高中政治教學(xué)過程中應(yīng)用問題探究式教學(xué)模式的時(shí)候，問題設(shè)計(jì)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，切實(shí)做好問題設(shè)計(jì)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，教師應(yīng)合理選擇問題、加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)。問題的難易程度應(yīng)體現(xiàn)思維梯度，過于簡(jiǎn)單的問題不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性，過于復(fù)雜的問題，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成嚴(yán)重的阻礙。例如，在對(duì)《影響價(jià)格的因素》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)“商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”這一教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生依次思考如下問題：①“現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件”指的是什么？②生產(chǎn)一匹布需要多少“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間”？③B與D各生產(chǎn)一匹布，誰生產(chǎn)的布的價(jià)值量大？原因是什么？④既然商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，那么，是不是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就不重要了？⑤B與D誰能贏利？⑥如何縮短個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間？教師在問題情境中采取梯度設(shè)問的方式，使得知識(shí)的難度大大降低。同時(shí)，通過對(duì)這一系列問題進(jìn)行思考，學(xué)生也更容易理解知識(shí)。除此之外，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有機(jī)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真分析，同時(shí)也要注重追求教材重點(diǎn)的強(qiáng)化以及教材難點(diǎn)的突破。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中政治教學(xué)中重難點(diǎn)的突破難度相對(duì)較大，往往花費(fèi)大量的精力、大量的時(shí)間，效果卻十分有限，且無法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩、反感情緒。基于此，為實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，還要采取新的教學(xué)方法。多媒體具有聲色俱備、具體形象、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以使抽象的理論知識(shí)變得更加具體，有利于使學(xué)生各感官實(shí)現(xiàn)協(xié)同作用。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征以及教材特色，靈活安排課堂教學(xué)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。

結(jié)語：綜上所述，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)中重難點(diǎn)突破的能力基礎(chǔ)，教師必須加強(qiáng)對(duì)教材的理解與掌握，這是教學(xué)重難點(diǎn)突破的前提條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，是教學(xué)重難點(diǎn)突破的主要外在因素。因此，為提高高中政治教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中政治教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘理論知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，并要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[1]張正寬.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（9）：229.

[2]方巖.如何打造高中政治高效課堂——觀摩蘭州市第二十七中政治課教學(xué)活動(dòng)后的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：163.