◎朱麗瓊

引言：高中語文作為中學(xué)階段的基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，是學(xué)生獲取語言知識與提升學(xué)習能力的重要學(xué)科，高中語文不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，還需要幫助學(xué)生樹立良好的人生觀與價值觀。在素質(zhì)教育的今天，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就需要重視高中語文的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習與文中能夠挖掘語言背后的文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而使學(xué)生能夠積極承擔發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任[1]。在高中語文教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的滲透是素質(zhì)教育所推廣的重要內(nèi)容，提供給高中學(xué)生學(xué)習傳統(tǒng)文化的機會，有助于語文教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效提高。

一、高中語文傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

1.教師不重視傳統(tǒng)文化的滲透 在高中語文教學(xué)中加強傳統(tǒng)文化的滲透，并不是要求學(xué)生多讀多背古文與詩詞，而是讓學(xué)生能夠真正理解古詩詞文字內(nèi)容，學(xué)生只有深刻理解傳統(tǒng)文學(xué)作品，才能夠感受到文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，自覺主動的參與到傳統(tǒng)文化的繼承中。在當前高中語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生在高考中獲取勝利，只是對提高學(xué)生的考試成績進行培養(yǎng)，而忽視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，并且教師在教學(xué)中只是簡單的為學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化知識，沒有對學(xué)生自學(xué)古文的能力進行有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生難以理解傳統(tǒng)文化的精髓[2]。

2.學(xué)生對工具書的依賴性較大 將傳統(tǒng)文化滲透于高中語文中，主要通過古典文學(xué)作品來實現(xiàn)的。在高中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備語文的理解能力，但是對于古文學(xué)生仍是學(xué)生學(xué)習中的重難點，學(xué)生難以用自身的知識理解古文知識，而是習慣借助工具書對古文內(nèi)容進行理解。學(xué)生在使用工具書理解古文知識時，導(dǎo)致自身無法自主思考文學(xué)作品的內(nèi)容，不僅影響古文學(xué)習的價值，而且還影響學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的鑒別與理解傳統(tǒng)文化知識的能力。

二、高中語文傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化學(xué)習氛圍 傳統(tǒng)文化的教學(xué)重點就是融入課堂教學(xué)中，因此在高中語文課堂中營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍十分重要。在傳統(tǒng)文學(xué)作品中，具有許多借物抒情、借景抒情的寫作手法，在這些作品中用文學(xué)角度來構(gòu)思作品發(fā)揮了作者的想象力，在詩詞句中包含作者的思想情感。例如，在教授學(xué)生《荷塘月色》時，教師可以根據(jù)作品中荷花與月色的兩種景色在課堂中進行教學(xué)延伸，通過多媒體為學(xué)生展示月色荷花的美好景色，引導(dǎo)學(xué)生融入文學(xué)作品的情景中，能夠獲取傳統(tǒng)文化的熏陶。又如，在教授《歸去來兮辭并序》時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并吸取傳統(tǒng)文化知識的精華。首先讓學(xué)生自主感受該作品的古典韻味，通過相關(guān)詞句營造出文化的氛圍，在此氛圍中引導(dǎo)學(xué)生對疑問代詞、文言文虛詞等的用法，還需要對作品中一詞多義的現(xiàn)象進行深刻了解，從而挖掘作品中的文化含義。在此教學(xué)中，通過營造文化氛圍的教學(xué)方式，有助于學(xué)生更好的了解相關(guān)知識，促使學(xué)生更好的感受古代詩詞文化。

2.挖掘高中語文教材的傳統(tǒng)文化 高中語文教材是教育工作者精心挑選的，其所排列的順序也是進行合理安排的，因此每一篇課文都有其內(nèi)在的意義，都能成為傳統(tǒng)文化的傳承作品。想要在高中語文教學(xué)中有效的滲透傳統(tǒng)文化，需要教師在開展教學(xué)前對相關(guān)內(nèi)容進行挖掘，深刻認識每一篇文學(xué)作品所滲透的傳統(tǒng)文化知識，進而能更好的將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生[3]。在高中語文教學(xué)中，教師需要將重點放在傳統(tǒng)文化的滲透上與基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，促使語文教學(xué)的質(zhì)量提高，同時教師還需要對文學(xué)作品所蘊含的觀念、價值等進行詳細的分析，從而能在深層次的角度上為學(xué)生分析語文教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授學(xué)生《師說》時，教師可從該文學(xué)作品的疑問處開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻認識在傳統(tǒng)文化中教師的重要作用、從師學(xué)習的必要性，為學(xué)生滲透尊師重道的傳統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習傳統(tǒng)文化時，不僅能掌握更多傳統(tǒng)文化觀點，還能夠達到語文學(xué)習效率提高的目的。

3.將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容延伸至課外 在高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的滲透，需要教師將語文教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，以此拓展學(xué)生生活的各方面，讓學(xué)生無時無刻都能得到傳統(tǒng)文化的熏陶。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進行誦讀，在正式上課時可引導(dǎo)學(xué)生自主對古文進行理解，讓學(xué)生在長時間的課外閱讀中提升傳統(tǒng)文化教學(xué)的應(yīng)用能力[4]。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運用課余時間閱讀古文書籍，在課外閱讀中能提高學(xué)生的鑒賞能力，并加深對傳統(tǒng)文化的認識。另外，教師還可以合理的運用信息資源，讓學(xué)生通過觀看《百家講壇》等弘揚傳統(tǒng)文化的節(jié)目、聽古風音樂，使學(xué)生在課外的學(xué)習中加深傳統(tǒng)文化的認識。在課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)活動中，讓學(xué)生能以學(xué)習為樂趣，不僅能提高學(xué)習的效率，還能增強學(xué)習的有效性。

三、結(jié)束語

總之，在高中語文教學(xué)課堂中滲透傳統(tǒng)文化不僅能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，還能有效規(guī)范學(xué)生的行為習慣。教師需要采取針對性的教學(xué)策略，采取正確的方法將傳統(tǒng)文化進行滲透，讓學(xué)生能夠深刻認識到文學(xué)作品中的傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生閱讀理解的效率提升，同時更能使傳統(tǒng)文化變?yōu)閷W(xué)生人格要素的構(gòu)成，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高[5]。

[1]刀麗萍.例談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2017（3）：22-23.

[2]喬立.淺談高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用及方法[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（27）：85-85.

[3]楊慶慧.淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2016（6）：174-174.