◎?qū)O亞瓊

英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是十分重要的，閱讀能力的提高不僅是解題的關(guān)鍵，還是英語(yǔ)水平提升的重要保證。所以，教師應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，注重方式方法的運(yùn)用，爭(zhēng)取通過合理的評(píng)價(jià)方式來幫助學(xué)生找到正確的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，并通過評(píng)價(jià)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下，筆者將從三個(gè)方面針對(duì)教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

作為非母語(yǔ)語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活當(dāng)中往往缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以，這就需要教師積極利用課堂上的有限時(shí)間將英語(yǔ)閱讀的效果擴(kuò)大化。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生之間溝通的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)把學(xué)生閱讀效果的反饋告訴學(xué)生，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有哪些地方需要稍加改進(jìn)、有哪些好的閱讀習(xí)慣可以繼續(xù)保持。

例如，在《I think that mooncakes are delicious》一課中，我要求學(xué)生自主閱讀文中《Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》這一部分。同時(shí)，我要求學(xué)生第一遍通讀文章時(shí)，需要理清文章的邏輯，搞清楚文章主要講了什么內(nèi)容。第二遍閱讀前，我要求學(xué)生首先看一遍問題，帶著問題去文章中找答案。第三遍，我要求學(xué)生對(duì)第二遍未解決的問題進(jìn)行有針對(duì)性的一一擊破。在查看、聆聽同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程后，我針對(duì)同學(xué)們的閱讀過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，同學(xué)們?cè)诘谝槐殚喿x過程中，由于生僻詞匯的出現(xiàn)，所以閱讀速度相對(duì)較慢，這就影響到了同學(xué)們第二遍精讀過程的時(shí)間把握。其次，結(jié)合第二遍閱讀得出的問題結(jié)論，在第三遍閱讀時(shí)可以講問題帶入到文章中進(jìn)行檢驗(yàn)，以期解決遺留問題。同時(shí)，我注意到有的同學(xué)會(huì)把不認(rèn)識(shí)的生詞、重要的詞組、句型都進(jìn)行標(biāo)記并結(jié)合上下文著重理解，這是非常值得提倡的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于同學(xué)們閱讀水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，絕不僅僅是對(duì)于閱讀內(nèi)容的批評(píng)指正，而是通過指正同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)出現(xiàn)的各種問題，一一講解并給出最好的做題方案。更重要的是，通過課堂閱讀過程，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)存在問題和值得褒獎(jiǎng)的地方，簡(jiǎn)述閱讀過程中需要改進(jìn)的地方，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)的方法和值得提倡與繼續(xù)保持的良好閱讀習(xí)慣。

二、課后學(xué)習(xí)與自主性的評(píng)價(jià)

課堂閱讀的時(shí)間畢竟是十分有限的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下也進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師可以通過打卡性質(zhì)的閱讀素材進(jìn)行學(xué)生的課后閱讀的管控。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上多種多樣的英文閱讀app，同學(xué)們可以使用app上自帶的詞匯量檢測(cè)系統(tǒng)，系統(tǒng)會(huì)直接按照學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行文章的選定。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生每日的課后閱讀反饋，在學(xué)生每日上交的英語(yǔ)閱讀記錄手冊(cè)當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，我要求學(xué)生結(jié)合自己每天的課后時(shí)間，合理安排英語(yǔ)閱讀。同學(xué)們可以借助“薄荷閱讀”公眾號(hào)或者有道等英語(yǔ)學(xué)習(xí)app進(jìn)行閱讀。在每天的英語(yǔ)閱讀結(jié)束后，同學(xué)們可以在事先準(zhǔn)備好的英語(yǔ)閱讀記錄手冊(cè)當(dāng)中寫下今天的閱讀內(nèi)容與點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)可以簡(jiǎn)短，但要求使用英文進(jìn)行書寫。然后，這本記錄手冊(cè)我會(huì)一周收上來一次，在了解同學(xué)們閱讀內(nèi)容的同時(shí)，主要是對(duì)同學(xué)們的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

因?yàn)檎n后的英語(yǔ)閱讀完全取決于學(xué)生的自主性，所以教師在記錄手冊(cè)上的評(píng)價(jià)應(yīng)與溝通與鼓勵(lì)為主。通過與學(xué)生交流閱讀內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)學(xué)生用英文記錄下的閱讀感受等等內(nèi)容，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解和興趣，另一方面又可以大大增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，同時(shí)，教師應(yīng)加大對(duì)同學(xué)課后英文閱讀的鼓勵(lì)力度，可以選取學(xué)生寫的優(yōu)秀的讀后感，在班級(jí)中進(jìn)行朗讀，并請(qǐng)同學(xué)們共同感受和點(diǎn)評(píng)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

在現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教育當(dāng)中，教學(xué)的評(píng)價(jià)是豐富多元的。教師可以以日常作業(yè)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、卷面評(píng)價(jià)為主為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；也可以從學(xué)習(xí)建議、情感鼓勵(lì)等層面對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，還可以根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自主評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面來進(jìn)行英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)。而且，教師可以根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容來選擇不同的評(píng)價(jià)方式。

例如，在課堂學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》當(dāng)中，我以Roleplay the conversation中的對(duì)話為閱讀內(nèi)容，邀請(qǐng)同學(xué)們聲情并茂地表演出這段對(duì)話的內(nèi)容。然后，我要求同學(xué)們針對(duì)這段對(duì)話的閱讀來回答投影儀幕布上我提出的幾個(gè)相關(guān)問題。等同學(xué)們回答完畢后，我針對(duì)同學(xué)們閱讀理解的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出同學(xué)們的理解誤差，強(qiáng)調(diào)此類問題的解題方法。當(dāng)關(guān)于閱讀對(duì)話的問題解決完后，我鼓勵(lì)同學(xué)們一起進(jìn)行一個(gè)閱讀對(duì)話的小游戲。我要求同學(xué)們按照上述對(duì)話的格式兩個(gè)人一組進(jìn)行配合，以大家的實(shí)際情況來表演出行游玩的英文對(duì)話。通過趣味課堂活動(dòng)的進(jìn)行，我首先針對(duì)同學(xué)們的閱讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到的問題和小錯(cuò)誤，其次對(duì)同學(xué)們自主表演的對(duì)話進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。最后，我要求同學(xué)們自主評(píng)價(jià)，看看同學(xué)們眼中自己對(duì)于本部分對(duì)話的閱讀和理解過程中都存在哪些問題，并通過我的引導(dǎo)最終得出最好的解決方案。

通過多方位的閱讀評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生獲得最客觀地評(píng)價(jià)反饋，也可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的薄弱環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的多元化，可以讓教師從課堂、課下全方位了解學(xué)生的閱讀情況，而且，閱讀手冊(cè)等輔助閱讀教學(xué)的方式還可以增加學(xué)生與教師的英語(yǔ)交流，繼而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

教師通過對(duì)學(xué)生課堂閱讀學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、課后學(xué)習(xí)與自主性的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生總結(jié)本階段的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)階段內(nèi)的閱讀收獲給出最適合學(xué)生使用的學(xué)習(xí)建議。最后，學(xué)生通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)也可以獲得更為客觀、全面的學(xué)習(xí)反饋。

陳宇杰.初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].西北師范大學(xué)，2010.