◎韋善東

一、初中思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中思政課堂教學(xué)反應(yīng)國(guó)家意識(shí)和主流價(jià)值，是初中生接受德育的重要方式?；趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及該方面有關(guān)的資料、文獻(xiàn)閱讀，我們認(rèn)為初中思政課堂教學(xué)存在下列問(wèn)題：

1.初中思政課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 初中思政課堂教學(xué)中學(xué)生存在的一個(gè)很大的困擾就是無(wú)法對(duì)思政科目形成明確的目的和目標(biāo)。不少學(xué)生對(duì)思政科目的定義為副課，在心理層面和行動(dòng)層面均下意識(shí)的放松思政的學(xué)習(xí)。思政學(xué)習(xí)更多的體現(xiàn)在考前突擊和死記硬背的學(xué)習(xí)過(guò)程上，脫離思政教學(xué)的原始目標(biāo)，無(wú)法體現(xiàn)思政教學(xué)的價(jià)值。有一部分初中生盡管一定程度上有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但也往往缺乏自制力，無(wú)法貫穿始終，往往虎頭蛇尾。初中生正處于身體發(fā)育以及人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中思政課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確直接影響了初中生三觀的形成和身心健康發(fā)展。

2.初中生對(duì)思政科目的學(xué)習(xí)興趣不濃 思政課堂的內(nèi)容其實(shí)非常多彩，涵蓋政治、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活、國(guó)際組織等很多方面，與我們的實(shí)際生活非常密切。但是，現(xiàn)在初中生受其視野和知識(shí)面限制，其對(duì)思政課的理解較為狹隘，相對(duì)不完善。在學(xué)習(xí)方法上多事死記硬背，無(wú)法真正理解所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)價(jià)值不感興趣。進(jìn)一步的，初中生很難學(xué)以致用，事倍功半。初中生對(duì)思政科目的學(xué)習(xí)興趣不濃也因?yàn)槲覀兘處熃虒W(xué)手段的缺陷。在實(shí)際教學(xué)中，我們老師習(xí)慣于高高的站在講臺(tái)上進(jìn)行說(shuō)教，進(jìn)行傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)，教師教學(xué)方式比較教條。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。

3.初中生學(xué)習(xí)思政科目的動(dòng)力不足 初中生學(xué)習(xí)思政科目的動(dòng)力不足，學(xué)生往往不是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。多數(shù)情況下，我們的學(xué)生需要老師監(jiān)督，趕著學(xué)生去學(xué)習(xí)。而在課堂外，學(xué)生們也很少會(huì)把時(shí)間分配給政治課，更多的是語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等科目。很多學(xué)生在課堂中需要很長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)入狀態(tài)，而真正進(jìn)入狀態(tài)時(shí)又沒(méi)了精力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上消極、怠慢，效率低。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

1.強(qiáng)化思政課堂開(kāi)展的目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。那么，只有學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，才可以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這要求我們老師在實(shí)際的思政教學(xué)課堂中向?qū)W生闡明思政課學(xué)習(xí)的意義、作用、目的，幫助學(xué)生們清楚思政學(xué)科的價(jià)值和其實(shí)用意義。在向同學(xué)們教授知識(shí)時(shí)，我們老師需要降課程教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)講清楚。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生們需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，注意其學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、情緒，采取措施調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。

2.完善思政課本的內(nèi)容，開(kāi)拓課程資源 思政課堂需要激發(fā)初中生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)取決于學(xué)生對(duì)課本材料的興趣，這也是學(xué)習(xí)思政的興趣可以持久的動(dòng)力。我們的老師在實(shí)際教學(xué)中，既要結(jié)合課本，又要脫離課本，不可過(guò)分依賴(lài)，盡量讓我們的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)沖動(dòng)。我國(guó)古代的成語(yǔ)、詩(shī)句、名言數(shù)量非常龐大，質(zhì)量也很高，而且往往言簡(jiǎn)意賅，卻包含豐富的人生哲學(xué)，可以與思政課相契合。如果我們老師在思政課堂中可以充分利用這一資源，不僅僅可以引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更可以創(chuàng)立一個(gè)全新的教學(xué)課堂，抓住同學(xué)的眼球和注意力。那么，我們實(shí)際上從一個(gè)側(cè)面解決了引發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要滲透到思政教學(xué)中的各個(gè)方面 課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要方式，在教育過(guò)程中處于中心地位，也是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)落腳點(diǎn)。所以，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中課堂是十分核心的點(diǎn)，我們老師就要不斷優(yōu)化和改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)，每堂課都要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，從細(xì)節(jié)入手。完整的教學(xué)流程包括課堂導(dǎo)入、教授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)以及作業(yè)布置等。我們老師要在所有環(huán)節(jié)把握技巧、長(zhǎng)于調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生探究和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入要求引人入勝，在開(kāi)始階段便抓住同學(xué)們的注意力，可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段，以提問(wèn)問(wèn)題的方式打開(kāi)，也可以結(jié)合生活實(shí)際，挖掘教授的內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，還可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演等等。教授新課的過(guò)程中力求妙趣橫生，營(yíng)造歡聲笑語(yǔ)的課堂，營(yíng)造輕松的環(huán)境，巧設(shè)疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)同學(xué)們參與互動(dòng)，成為課堂的主體，而老師主要起到引導(dǎo)的作用。

結(jié)語(yǔ)：本文從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)初中思政課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，探究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因。進(jìn)一步的，提出相應(yīng)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效策略。我們認(rèn)為現(xiàn)有的思政科目教育存在以下問(wèn)題：初中思政課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；初中生對(duì)思政科目的學(xué)習(xí)興趣不濃；初中生學(xué)習(xí)思政科目的動(dòng)力不足。我們需要強(qiáng)化思政課堂開(kāi)展的目的性教育，開(kāi)拓課程資源，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要滲透到思政教學(xué)中的各個(gè)方面。

［1］于春麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探［J］.讀與寫(xiě)旬刊，2011，08（2）.

［2］季希銀.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——初探在初中思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（7）：149-149.