◎袁忠華

語文的學(xué)習(xí)有一篇篇課文來組成每一篇課文都有不同的主題。這些課文就好像一幅幅美妙的畫卷一樣，那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的主持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、在課堂教學(xué)中設(shè)置自由，民主和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高

高效化的語文課堂教學(xué)，一個顯著的特征就是，學(xué)生在課堂上有更多積極的情緒體驗。而積極情緒體驗的產(chǎn)生與教師在課上所創(chuàng)設(shè)的情緒情感氛圍有直接的關(guān)系。如果是以民主寬松的氛圍為主導(dǎo)，給學(xué)生充分的自由，學(xué)生感受到的更多是內(nèi)心的平和，探索的激情。相反如果教師過于刻板，要求過于苛刻，學(xué)生感受到畏首畏尾，甚至小心謹(jǐn)慎，也會使得學(xué)生有太多的焦慮產(chǎn)生。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實踐中一定會受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。瞧！同學(xué)們幾個人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點撥著。這難道不是和諧、寬松語文課堂的一個剪影嗎？

二、教師表用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)整個教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的主體作用發(fā)揮

初中語文教學(xué)活動要深化改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠高效的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)理念上與傳統(tǒng)的觀念相區(qū)別，拋棄舊有的以教師為中心的觀點，將學(xué)生內(nèi)在的活力激發(fā)出來。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，具有人文性和工具性的特點。學(xué)生要從文本中學(xué)到什么，教師要從文本中教什么？語文課上，我們的教與不教有什么不同？我們進(jìn)行的是泡沫化的語文教學(xué)嗎？其實不是的。語文的高效課堂就是要追求文本解讀的效果。初中語文，我們更多的是應(yīng)進(jìn)行教學(xué)文本的解讀。我們應(yīng)將語言形式的閱讀作為閱讀教學(xué)文本的核心?！白x書得間，智者獨覺”，教師應(yīng)做智者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已知中存在的盲點，領(lǐng)著學(xué)生咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生一起做語言的錘煉。把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生愛動自己的腦筋，勤加思考，多提出疑問，帶著自己的思考去閱讀，才能收獲的更多。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生更加高效化的學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)改革要在原有教學(xué)成果和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。將缺點修正，將優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，以創(chuàng)新的視角去調(diào)整整個課堂教學(xué)的基本思路和模式。大膽的實踐，將新的理念和方法與語文學(xué)科巧妙結(jié)合，激活學(xué)生的主體精神，活化整個語文課堂。為此，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能力，教給他們科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率，這也是我們開展高效化的語文教學(xué)改革活動，所以要重點完成的任務(wù)。學(xué)生的主人翁角色要想很好的體現(xiàn)出來，就要著重在他們學(xué)習(xí)能力方面，多加培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)中有更高的收獲，他們的自信也會獲得提高。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

四、拓寬語文教學(xué)的平臺，拓展學(xué)生的語文視野

語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生廣泛的知識獲取和生活經(jīng)歷。在課堂教學(xué)中，真正為學(xué)生打開一扇窗戶，讓學(xué)生可以看到更加廣闊的世界，拓展他們的語文學(xué)習(xí)空間。如歌詞所寫“給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。作為學(xué)生必須懂得：課堂小天地，生活大課堂。為此在語文教學(xué)中筆者先是引導(dǎo)學(xué)生睜開“他們的慧眼”走進(jìn)世界、面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。比如我們師生一起去逛書店，一起看展覽，一起搞社會調(diào)查等，一起談古論今，讓他們在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然，生活在多變的信息社會，感受人世間的愛與恨、美與丑。豐富他們的閱歷和人生。廣泛閱讀和社會實踐活動，要成為初中語文教學(xué)的常態(tài)，體現(xiàn)出語文教學(xué)的創(chuàng)新性和實效性。語文的學(xué)習(xí)，語文水平的提高與現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系在一起的，因此要讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，去體驗生活，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生在社會當(dāng)中的適應(yīng)能力。

總之，在初中語文高效課堂的建設(shè)中，教師要為學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)自信，從而進(jìn)一步強化他們積極的學(xué)習(xí)行為。

羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（01）：108.