◎章敏

一、聲勢(shì)律動(dòng)的基本內(nèi)涵

聲勢(shì)律動(dòng)其實(shí)是兩種組合，一種是聲勢(shì)，一種是律動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)聲勢(shì)是通過(guò)各種姿勢(shì)來(lái)發(fā)生聲響。例如跺腳、拍手等等，而在教學(xué)過(guò)程中常見的聲勢(shì)包括拍手、跺腳、敲打桌面等等，通過(guò)聲勢(shì)讓學(xué)生形成節(jié)奏感，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)的美感。經(jīng)過(guò)小學(xué)多年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，高中生對(duì)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，具有音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)就是為了通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)可以通過(guò)身體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身的節(jié)奏感，從而在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的注意力和記憶力能夠在一定程度上得到加強(qiáng)。為此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造讓學(xué)生自己用身體表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)理解的機(jī)會(huì)，要充分利用高中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

二、在高中音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感 聲勢(shì)律動(dòng)是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的重要方式之一，因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高中生本身已經(jīng)有了一定的節(jié)奏感，教師通過(guò)運(yùn)用學(xué)生的身體機(jī)能，將學(xué)生的身體器官作為節(jié)奏感培養(yǎng)的載體，同時(shí)通過(guò)動(dòng)作協(xié)調(diào)推動(dòng)學(xué)生的高中學(xué)生本身具有好動(dòng)性也具有一定的節(jié)奏感，對(duì)學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練就是讓學(xué)生將自己的身體作為樂(lè)器，通過(guò)學(xué)生做出的動(dòng)作來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的節(jié)奏感。

2.集中學(xué)生的注意力 聲勢(shì)律動(dòng)能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，高中階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，在高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽到音樂(lè)身體就會(huì)做出一些自然的反應(yīng)，而學(xué)生在跟隨者音樂(lè)節(jié)奏做出身體動(dòng)作就能夠有效的集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在做出反映之后就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，學(xué)生在高度的注意力中學(xué)習(xí)能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)的正確知識(shí)體系，形成較好的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生身心的綜合發(fā)展 高中階段的學(xué)生隨著青春期臨近，很多學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)聲，怕自己因?yàn)槌牟缓寐犜谕瑢W(xué)們面前感到不好意思。而隨著高中生年齡的增加學(xué)生各方面的能力也在一定程度上有所提升，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了原本比較單調(diào)的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了比較好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中也能夠更好的表現(xiàn)自己，從而有利于學(xué)生身心的均衡發(fā)展。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.配合音樂(lè)節(jié)奏開展聲勢(shì)律動(dòng) 在高中音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用可以讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能，在音樂(lè)的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練就是一種比較好的教學(xué)方法。在對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，各個(gè)節(jié)奏之間就會(huì)產(chǎn)生一些律動(dòng)的感覺，讓學(xué)生在自身的節(jié)奏中更好的理解音樂(lè)知識(shí)和技能。事實(shí)上，高中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)更多的是注重學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。在實(shí)際的教學(xué)中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，配合音樂(lè)桀紂讓學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》中可以在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以讓學(xué)生想象一些動(dòng)作，并將這些動(dòng)作通過(guò)手上或其他方面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更容易接受這些音樂(lè)內(nèi)涵，從而讓學(xué)生更好的參與到音樂(lè)的欣賞中。

2.提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力 在高中音樂(lè)教學(xué)中教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生更好的欣賞音樂(lè)，從而提升學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)習(xí)《牧歌》時(shí)給學(xué)生欣賞這首歌的場(chǎng)景，在欣賞音樂(lè)場(chǎng)景的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到草原風(fēng)景的豐富多彩，能夠讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)中所內(nèi)涵的主題思想，另外，教師還可以給學(xué)生傳授牧歌中都一些經(jīng)典動(dòng)作，這樣學(xué)生就能夠更好融入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，從而學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力有一定的提升。音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升是在不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)的方式幫助學(xué)生掌握良好的寫作技能和技巧，從而激發(fā)學(xué)生的身體機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力和創(chuàng)造力。

3.借助聲勢(shì) "聲勢(shì)"是用最簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行的節(jié)奏組合活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè)教育體系中動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)之一。最基本的動(dòng)作是：跺腳、拍腿、拍手和捻指。"聲勢(shì)"可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感和對(duì)不同音色的感受，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聽覺、敏捷的反應(yīng)、記憶力和節(jié)奏的句式感。如：在執(zhí)教研討課《奇妙的音樂(lè)》一課中，就充分利用聲勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生辨別拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短。辨別拍號(hào)的關(guān)鍵是對(duì)音的強(qiáng)弱關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，聽辨出強(qiáng)拍與弱拍。課中，我沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的基本拍號(hào)樂(lè)理知識(shí)的灌輸，而是引導(dǎo)孩子們聽到強(qiáng)拍雙手擊掌，弱拍時(shí)輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時(shí)，則可以采用攤掌或握拳來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生掌握基本的節(jié)奏強(qiáng)弱規(guī)律后，先組合節(jié)奏句式讓學(xué)生拍奏出來(lái)，然后學(xué)生分小組組合后再練習(xí)拍擊。當(dāng)遇到休止符時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作來(lái)區(qū)分，有的學(xué)生握拳，有時(shí)學(xué)生攤掌，還有的學(xué)生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應(yīng)的聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏中的不同時(shí)值的反復(fù)練習(xí)，會(huì)逐漸使節(jié)奏符號(hào)、聲勢(shì)與相應(yīng)時(shí)值之間建立穩(wěn)定的認(rèn)知聯(lián)系、形成記憶。有助于幫助學(xué)生體驗(yàn)音的長(zhǎng)短、建立節(jié)奏感覺、掌握節(jié)奏準(zhǔn)確。以上的兩種教學(xué)方法大大提高了課堂教學(xué)效果，也逐漸成為我們引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂(lè)拍號(hào)和體驗(yàn)音的長(zhǎng)短的固定使用法。

［1］想唱就唱，唱得響亮——探究高中歌唱課教學(xué)的有效性［J］.周杰配.藝術(shù)評(píng)鑒.2016（03）

［2］構(gòu)建高中音樂(lè)高效課堂的設(shè)想與嘗試［J］.唐蘭蘭.大眾文藝.2016（23）

［3］淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村高中音樂(lè)教學(xué)的困境與出路［J］.施敏慧.亞太教育.2016（34）

［4］流行音樂(lè)引入高中音樂(lè)教學(xué)的意義評(píng)價(jià)［J］.蔣沛钘.黃河之聲.2016（18）

［5］高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究［J］.張仕玲.當(dāng)代音樂(lè).2017（02）