◎徐彬

小組合作學習模式，在初中語文教學中有著較大的優(yōu)勢。探索小組合作學習方法的應用形式，改革初中語文教學模式，會讓初中語文教學質量越來越高。

一、科學組建小組，落實小組合作學習

應用小組合作學習模式，優(yōu)化初中語文教學，教師要關注合作學習小組的建立。在初中語文教學過程中利用全新的教學方法，需要打好基礎。小組合作學習活動要以小組為平臺，這是不可忽視的重要元素之一。

在一個班級中，學生與群體方式存在。每一位學生的個人學習能力、興趣愛好、性格特點以及思維方式，都存在著，較多差異。認清學生的學習情況，并能夠根據(jù)多種元素對學生進行合理分組，讓學生在小組合作學習過程中做到取長補短，互通有無，才能讓合作小組的實力大于每一個過人實力相加之和，最大程度上發(fā)揮小組合作學習模式的積極作用。語文教師要結合實際情況靈活分組，不能按照統(tǒng)一的標準將學生一刀切。在分組過程中，有幾點原則可以遵循：比如，將不同個性的學生分到一組，不同學習能力的學生分到一組，不同性別、不同動手能力的學生分到一組。在分組時，要結合每一堂課的教學目標，按照“組內異質、組間同質”的大原則去落實分組工作。小組成員應當具有多元性、互補性與層次性。只有這樣，才能讓學習小組內的每一位成員在合作學習時可以互相幫助，在共同競爭時可以公正公平。每一位學生都是有意義的存在，在分組過程中，教師要告知學生分組分層的意義，避免學生產(chǎn)生心理陰影。與此同時，教師還要意識到學生都是發(fā)展的個體，每一位學生在學習過程中會發(fā)生變化。無論是學習能力，學習水平還是學習習慣，都在向好的方向發(fā)展。教師要結合學生的變化變動學生的分層，以此調整合作學習小組的構成。讓小組合作學習活動能夠更加科學的落實到初中語文教學實踐之中。

二、明確合作目標，完成小組合作學習

在組織小組合作學習的過程中，教師要明確合作學習目標，并讓每一位小組成員都了解自己在合作學習過程中的任務。小組合作學習活動的組織，最怕的就是合作學習過程失控。學生的合作學習行為得不到有效引導與管理，便會使合作學習無異于課堂教學目標的實現(xiàn)。部分初中學生的自我控制能力較差，在合作學習過程中會走神，以敷衍的方式參與課堂活動，直接影響了小組合作學習的效率。要使小組合作學習活動在初中語文教學過程中發(fā)揮積極作用，教師在分好小組之后，要引導學生了解自己在小組中的身份，促進學生能夠在學習任務的引導之下高效學習。每一個小組都應當推選出一位各方面能力較強的小組長，負責組織小組內的合作學習活動。每一位小組成員都應當有自己的角色，主要以自己的優(yōu)勢為確定因素。在合作學習過程中，學習小組便是一個小的集體，其學習目標是統(tǒng)一的，學習過程是和諧的。全體小組成員的學習過程會直接影響學習成果，以完成合作學習目標為基礎，才能促進小組成員個人學習目標的實現(xiàn)。在合作學習過程中，教師要結合教學內容幫助學生明確目標，并在小組內做好合理分工。

比如在講解《塞翁失馬》這一課時，教師可以為學生建立這樣的合作目標：共同分析塞翁失馬的故事，并提取其所表達的道理，分享實際生活中與塞翁失馬相似的經(jīng)歷。接受到這樣的合作學習任務，小組要通過全體成員的討論確定合作學習目標，也就是確定自己要完成什么樣的任務，解決什么樣的問題，獲得什么樣的收獲。小組建立合作學習目標之后，教師要通過參與小組討論了解各小組目標的合理性。在接下來的合作學習過程中，小組長要為各位小組成員安排角色。一個小組內要有校正者、記錄者、補充者等不同的角色。角色越豐富，責任越細致，合作學習任務完成的效果便越好。重視合作目標的建立，以及小組內的合理分工，能夠讓初中語文教學中的小組合作學習質量大大提高。

三、關注能力培養(yǎng)，提升小組合作學習

培養(yǎng)學生的學習能力，是應用小組合作學習模式的重要目標。在講解不同教學內容時，教師要結合能力培養(yǎng)目標，設計小組合作學習活動的內容與方式。讓學生通過參與合作學習，提高個人交際能力，拓展個人思維，豐富語文學科知識。與傳統(tǒng)的學習方式相比，小組合作學習模式具有更大的開放性。學生的思維在合作過程中高效運轉，提出問題的空間更大，能力更強。大量的教學實踐表明，小組合作學習活動能夠通過相互討論，共同思考，提高學生的質疑能力與學習能力。在初中語文教學中，教師要積極利用小組合作學習模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合學習實力。

比如在講解《臺階》這一課時，教師要引導學生把握小說的主題，通過分析人物描寫明確人物形象，從文章中聯(lián)系實際感悟其中的真情。教師可以結合學《背影》，讓學生對比兩篇文章去閱讀。在小組內共同分析兩篇文章的異同之處，培養(yǎng)學生的比較思維與表達能力，使語文課堂學習內容豐富，方法多樣。鼓勵學生提出質疑并在小組內主動解決，成為課堂中的主人翁。

四、小結

綜上所述，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合當前的教育需求。要培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力、探究學習能力，都需要小組合作學習活動的支持。在語文教學中，探索行之有效的小組合作學習活動方式，改變單一的教學手段，能夠讓初中學生的語文學習過程更加順暢。

［1］小組合作學習在初中語文教學中的實踐［J］.鄒清虎.學園.2017年11期

［2］淺談“翻轉課堂”在初中語文教學中的應用［J］.曾顯光.天天愛科學.2016年18期

［3］初中語文教學中學生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)探究［J］.殷艷.新課程（下）.2017年12期