◎張都成

在社會經濟高速發(fā)展影響下，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念與模式已經難以適應新時期初中生的學習、發(fā)展需求。通過利用啟發(fā)式方法來開展各項小學數(shù)學教學活動，不僅可以幫助學生打下堅實的祭出，也能夠在增強其學習興趣與效果的同時，進一步拓展其思維、邏輯分析能力，真正促進其身心全面發(fā)展。

一、啟發(fā)式教育的意義分析

現(xiàn)代化的教育體系當中，如果繼續(xù)應用傳統(tǒng)方法完成，并不能幫助小學生獲得較好的成長，反而容易在教育工作中出現(xiàn)很大的不足情況，這對于小學生數(shù)學的長久進步，肯定會產生很大的阻礙。分析認為，啟發(fā)式教育的開展，其意義主要是集中在以下幾個方面：第一，利用啟發(fā)式教育，可以讓小學生在數(shù)學知識學習過程中，充分提高學習效率和學習質量，在多個層面鞏固自身的成就，最大限度地改善教育當中的隱患。例如，啟發(fā)式教育能夠讓小學生加強自主探究學習，減少了教師一味灌輸式教育的不良影響，其能夠在很大層面上，促使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣就可以對自身的一些劣勢做出更好的彌補，比較有利于今后教育的長期進步。第二，啟發(fā)式教育的開展，打破了傳統(tǒng)教育的界限，讓小學生在知識掌握的過程中，表現(xiàn)得更加迅速，拉動教學進度的同時，基本上不會影響到教學的整體質量，反而能夠讓小學生對數(shù)學知識有一個新的理解，在學習能力上更好的鞏固。

二、注重興趣調動，優(yōu)化啟發(fā)教學效果

興趣是促進學生積極主動探究相關知識的重要動力，學生也只有對所學知識產生濃厚興趣，才能夠全身心投入其中，才能夠實現(xiàn)對知識信息的高效、準確掌握，進而從整體上提高學生的綜合素質。數(shù)學啟發(fā)式教學也不例外，在日常教學設計、組織中，教師應對學生不同階段的興趣愛好做出全面了解，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，通過實物、游戲，以及圖片和視頻等素材來快速吸引學生課堂注意力，為各項教學活動的高效開展創(chuàng)造良好條件。

比如：某教師在進行比例尺相關知識點的講解時，就先為學生提供了中國地圖，并引導其思考：大家可以從地圖上看出上海與北京相距多遠嗎？在學生否定后，再引入比例尺的學習，然后告訴學生在學習了比例尺之后，就可以輕松的計算出地圖上任意兩個城市之間的距離，從而吸引了更多學生積極主動地參與到學習探究中。

另外，還可以通過情感因素的恰當融入，為學生盡可能多的創(chuàng)設參與、成功的機會，也以此來不斷增強學生數(shù)學學習興趣與信心。如，在優(yōu)生思考、解決了難度較大的思考題之后，教師就可以運用“解開數(shù)學奧秘的重任就交給大家了”這種激勵性語言來保持學生參與興趣。而對于基礎相對較差的學生，則可以通過：雖然記得結果是錯的，但整個解題思路是完全正確的等語言來給予其一定的認可、及時的孤立，以此來不斷拉近師生距離，為后期啟發(fā)式教學活動的高效開展奠定良好基礎。

三、完善啟發(fā)誘導，拓展學生邏輯思維

一是，直觀啟發(fā)。在日常教學活動設計、組織中，其教師應充分利用好小學生以形象思維為主的特點，盡可能多的運用教學實驗、學具操作等一系列直觀手段來調動學生學習積極性，這樣在優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的同時，也能夠進一步促進學生由形象思維向抽象思維紅的過渡。比如，在進行分數(shù)相關知識點的初步學習時，教師就可以運用蘋果、橙子等一些實物來演示平均分后的狀態(tài)，或者是讓學生通過折紙來進行幾分之一的表示，以此來讓學生觀看演示、實踐操作等過程中，對分數(shù)的相關知識信息有更深層次的理解。

二是，類比啟發(fā)。對于數(shù)學這一學科來講，新舊知識間的聯(lián)系往往都十分密切，對此，日常教學中，應重視遷移規(guī)律的科學運用，靈活運用類比啟發(fā)，引導學生結合現(xiàn)有知識來輕松、準確的學習掌握新知識。比如，在進行比的性質相關內容的講解時，就可以將其與商不變的性質進行講解，真正獲得溫故而知新的的效果，也以此來指導學生將所學內容準確應用到解決新問題當中，從而在進一步拓展其思維能力的同時，真正實現(xiàn)學以致用。

四、加強教師的指引作用

從已經掌握的情況來看，很多小學生在知識學習過程中，都有自己的觀點與看法，教師所提出的一些理念和內容，雖然擁有豐富的經驗，可是必須循序漸進的開展，不能直接進行強硬的教育。我國在現(xiàn)代化的教育工作中，非常崇尚素質教育。小學數(shù)學啟發(fā)式教育的應用過程中，必須加強教師的指引作用。這樣操作的好處在于，讓小學生更好明確自身的學習方向，在多個層面上鞏固自身的學習能力、學習體系，進而在教育的成就上不斷擴大。例如，小學數(shù)學教材中，“三位數(shù)的乘法”知識教育過程中，老師可以指引學生在已經掌握的一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘法基礎上，逐漸突破對三位數(shù)的計算，可以在課堂上讓學生進行26×18，26×8等計算練習，然后再增加難度到126×118等等，這樣不僅可以讓學生在復習一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘法的計算，而且也可以讓學生拓寬到三位數(shù)的乘法。這樣不僅比教師單純講授知識要好，而且也讓學生有了探求知識的欲望。由此可見，在今后的教育工作中，教師的指引作用，還是需要進一步的發(fā)揮，要進一步減少傳統(tǒng)教育的不足。

五、強化學習習慣的培養(yǎng)

小學數(shù)學啟發(fā)式教育過程中，是按照持續(xù)性的教育手段，讓小學生在自身的學習能力、學習素養(yǎng)上，都不斷獲得更好的提升，這樣就能夠最大限度的告別過往的一些問題，對于小學生今后的長久進步而言，會產生很大的積極影響。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，我們在開展小學數(shù)學啟發(fā)式教育的時候，必須強化學習習慣的有效培養(yǎng)。例如，應該讓小學生對數(shù)學知識開展更好的預習。讓他們明白，預習能夠更加深入的學習數(shù)學知識，可以鎖定自身學習過程中的一些不足，在第二天的課程講解當中，重點聽講自己非常難以理解的部分，這樣一來不僅提高了學習效率，還對自身的學習能力做出了深入的鞏固，整體上的成就是非常明顯的。除此之外，還需要讓學生了解到課后復習的重要性，要讓他們從被動的作業(yè)式復習，轉變?yōu)樯钍綇土?，從而在學習的質量上，得到更好的鞏固。

［1］措姆.小學數(shù)學啟發(fā)式教學創(chuàng)新思考［J］.亞太教育，2016，（28）：29.

［2］蓋明霞.試論小學數(shù)學課堂中的啟發(fā)式教學［J］.學周刊，2013，（14）：30.