◎雒曄
前言:在小學(xué)教學(xué)中,微課資源的應(yīng)用已越來越普及,經(jīng)過大量教師的實(shí)踐應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)在微課的使用下能夠從某種程度上改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的死板。并且有助于調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對于提高教師在課堂中的教學(xué)效率也具有積極的幫助作用。因此,本文將著重圍繞微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探究,力求能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育提供便利。
受新課改的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師通過利用理論課堂教學(xué)手段,大量向?qū)W生講授和傳輸基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識,要求學(xué)生通過反復(fù)做題、練習(xí)提高自身的計(jì)算能力與思考能力。同時還要求教師能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的微課,可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用短小精悍的視頻等方式,將數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜且多為平面的理論知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,一方面有效避免了傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉與刻板,利用其新穎多樣的形式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其參與課堂教學(xué)的積極性和主動性[1]。另一方面,微課在利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)下,也可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的知識面,對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效意義重大。
1.利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用形式新穎、內(nèi)容多樣化的微課,與小學(xué)生喜歡追求新鮮事物的個性特點(diǎn)相符,在借助微課有效吸引學(xué)生注意力下,可充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),為后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。例如筆者在開展《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)時,首先通過從網(wǎng)絡(luò)中搜集整理大量五彩繽紛的圓形以及生活中的圓形事物,在將其制作成微視頻后搭配優(yōu)美動聽的音樂,在引導(dǎo)學(xué)生對微課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真觀察下,嘗試獨(dú)立思考和總結(jié)出圓形各部分的組成以及圓形的具體特點(diǎn)。隨后筆者通過利用微課,借助專業(yè)的繪圖功能,向?qū)W生逐步展示了繪制圓形的方法要點(diǎn),并穿插相應(yīng)的特效字幕,使得學(xué)生能夠有效明確其中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容。在微課的運(yùn)用下,其生動形象的圖片和視頻,以及輕緩柔和的配樂迅速抓住學(xué)生的視覺和聽覺感官,使其能夠充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)興趣,對數(shù)學(xué)教學(xué)保持高度的注意力。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容對圓形特點(diǎn)以及繪制方式進(jìn)行思考探究下,進(jìn)而可以加深對圓的理解與認(rèn)知。
2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維 教師通過微課,立足具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的指點(diǎn)和引導(dǎo),在積極與學(xué)生進(jìn)行高效互動下,有助于其在短時間內(nèi)突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn),并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維[2]。比如說筆者在講解統(tǒng)計(jì)知識的過程中,為了能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握單式與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識內(nèi)容以及繪制方法,通過利用短小精悍的微課,分別向?qū)W生展示了繪制單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的具體過程,在將二者的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)標(biāo)注下,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對比思考,嘗試?yán)昧斜砀?、繪制樹狀圖等方式對單式以及復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。隨后筆者通過引入學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績,要求其利用在微課中學(xué)習(xí)的單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖知識內(nèi)容,根據(jù)給出的數(shù)學(xué)考試成績繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖,并對圖中的信息內(nèi)容進(jìn)行深入解讀,在將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行緊密相連下,依托微課訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。
3.利用微課回顧復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識 通過利用短小精悍的微課,教師也可以快速幫助學(xué)生重新回顧復(fù)習(xí)以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力,同時有效避免重復(fù)講解舊知識而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。譬如筆者在講解平行四邊形面積公式時,便通過利用微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生重新操作完成平行四邊形高的繪制,而后通過要求學(xué)生利用以往所學(xué)知識準(zhǔn)確說出平行四邊形高和底之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)長方形面積計(jì)算公式的流程,鼓勵其結(jié)合微課視頻內(nèi)容獨(dú)立思考探究,推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在講解這一新知識的過程中,筆者正是通過利用微課引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識,并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況下,通過組織學(xué)生認(rèn)真觀看微視頻內(nèi)容,在動手繪制平行四邊形高的過程中,對其面積公式推導(dǎo)過程予以深入理解,進(jìn)而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識的同時完成對舊知識的回憶與鞏固,有助于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高其學(xué)習(xí)成效。而在教學(xué)結(jié)束后,教師除了需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)和評價,同時也應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解其對于微課使用的意見和建議,在及時搜集整理學(xué)生反饋后有針對性地對微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式、微課內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,進(jìn)而使得微課可以更好地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成效的最終目的。
結(jié)論:總而言之,微課因其豐富有趣的內(nèi)容和形式,正在一點(diǎn)點(diǎn)改變著小學(xué)課堂教育的模式,將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時也為優(yōu)化教師的教學(xué)成效、突破教學(xué)重難點(diǎn)提供了巨大便利。因此廣大教師在日后將微課運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時,還需要立足具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,精心甄選微課資源、認(rèn)真制作微課內(nèi)容,進(jìn)而在有效提高微課利用率下,進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長效發(fā)展。
[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(12):50-51.
[2]錢曉萍.“微”中見大,“課”中顯效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育,2016(19):47.
[3]賴艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《認(rèn)識時間》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014(04):40-42.