◎張東香

引言：語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教育中占據(jù)了極為重要的地位，想要做好語(yǔ)文教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)其語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從低年級(jí)抓起，激發(fā)其對(duì)待語(yǔ)文的積極性，提升其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，只有這樣，語(yǔ)文教育才可以在未來(lái)步入正確健康的軌道。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思考問(wèn)題并不成熟，對(duì)于自己感興趣的東西會(huì)格外好奇并且愿意為之付出努力，因此，只要培養(yǎng)起同學(xué)們的閱讀興趣，就可以讓其全身心的投入到閱讀當(dāng)中。激發(fā)同學(xué)們閱讀興趣的方法有很多，例如：在閱讀之前，提出有關(guān)于閱讀內(nèi)容的趣味性問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們的好奇心，如此一來(lái)，同學(xué)們就會(huì)非常努力的在閱讀中尋找問(wèn)題的“真相”。例如：使用直觀的方式抓住學(xué)生們的注意力，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件來(lái)展現(xiàn)文章內(nèi)容中的奇幻世界，借此來(lái)引發(fā)同學(xué)們對(duì)于文章內(nèi)容的極大興趣，從而幫助同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的閱讀［1］。

二、角色扮演

低年級(jí)的語(yǔ)文課本，內(nèi)容生動(dòng)活潑，常常有趣味故事性的文章出現(xiàn)，針對(duì)這一類文章可以讓學(xué)生走進(jìn)文章中，理解文章的內(nèi)容。教師通過(guò)考量將文章中的人物分配給學(xué)生們進(jìn)行話劇式的表演，將文章的內(nèi)容通過(guò)表演的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)各種道具以及學(xué)生們的表演將同學(xué)們帶入故事當(dāng)中。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生非常深刻的理解文章中的內(nèi)容，代入感與互動(dòng)性極強(qiáng)，這樣的表演方式，無(wú)論對(duì)于表演的同學(xué)，還是觀看的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都可以有效的增強(qiáng)其對(duì)于文章內(nèi)容的印象，并且可以提升學(xué)生們對(duì)于文章的理解能力。

三、掌握閱讀方法

如果要提升學(xué)生們的閱讀能力，那么學(xué)生們就一定要掌握閱讀的方式方法，比如快速閱讀以及仔細(xì)閱讀等等，只有掌握了正確的閱讀方法才能幫助學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中提高閱讀效率并且更好的抓住內(nèi)容的核心，這就要求學(xué)生們不但要學(xué)會(huì)多種閱讀方法，更要求學(xué)生們針對(duì)不同的閱讀需要，對(duì)閱讀方法進(jìn)行合理的選擇使用。

1.快速瀏覽法 首先快速瀏覽法可以幫助學(xué)生用最快的速度瀏覽一遍閱讀內(nèi)容，但是在瀏覽的過(guò)程中需要學(xué)生做到對(duì)文章內(nèi)容有大致了解，重點(diǎn)是文章內(nèi)容的排列和框架有所了解。掌握這種閱讀方法，可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中盡快找到自己想要找到的核心內(nèi)容，從而對(duì)核心內(nèi)容加以仔細(xì)研讀。

2.精華摘抄法 精華摘抄法主要側(cè)重學(xué)生對(duì)于文字運(yùn)用技巧的積累，學(xué)生在看到優(yōu)秀的文字運(yùn)用時(shí)通過(guò)摘抄進(jìn)行記錄，并且時(shí)常拿出品讀，這種方法一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文字語(yǔ)言的積累，充實(shí)了其寫(xiě)作的素材，另一方面，長(zhǎng)時(shí)間的研讀對(duì)于學(xué)生的文字敏感度有所提升，可以提升其文字運(yùn)用的技巧。

四、以其它方式輔助閱讀

1.以讀為主，以說(shuō)為輔 對(duì)于學(xué)生閱讀閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該不止從教材獲取內(nèi)容，除了正常的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該應(yīng)用其他的閱讀資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀看到不同的世界，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美能力。除此之外，還應(yīng)該運(yùn)用說(shuō)的技能來(lái)輔助在學(xué)生提高閱讀效果，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中無(wú)論是默讀還是出聲朗讀都可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于閱讀文章的復(fù)述能力，讓學(xué)生按照自己對(duì)于閱讀文章的理解用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章中的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，不但可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

除此之外，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的個(gè)人理解，來(lái)寫(xiě)出不同于文章內(nèi)容的創(chuàng)新性結(jié)局，不同的人對(duì)于結(jié)局的想象必然有所不同，在這個(gè)過(guò)程中可以有效的通過(guò)閱讀培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生們的想象和創(chuàng)新能力。使用以讀為主、以說(shuō)為輔的方法，可以將原來(lái)閱讀中的內(nèi)容一味輸入的狀態(tài)改變成學(xué)生內(nèi)容輸出的狀態(tài)，這種內(nèi)容輸出一定是在充分理解文章內(nèi)容的前提下才可能進(jìn)行的，因此，無(wú)論是在讀的過(guò)程中還是在說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種提升閱讀能力的方式［2］。

2.以讀為主，以畫(huà)為輔 閱讀如果可以與繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合也同樣可以幫助學(xué)生們提升閱讀能力，低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，通過(guò)生動(dòng)的繪畫(huà)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生們的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，將文章中生動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)在紙上，通過(guò)學(xué)生們的繪畫(huà)可以直接的表現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于文章的理解。在學(xué)生們進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，也許會(huì)遇到多種問(wèn)題，那么在解決問(wèn)題的過(guò)程中，就是幫助學(xué)生深入理解課文的過(guò)程。例如：在楊桃一文中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解畫(huà)出課文中楊桃的樣子，之后再與老師準(zhǔn)備的材料做對(duì)比，加深同學(xué)們對(duì)于課文內(nèi)容的理解。閱讀與繪畫(huà)相結(jié)合的方式有助于學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)構(gòu)建畫(huà)面，提升閱讀效率深刻對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解。

五、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的影響是極為巨大的，良好的上課氛圍，舒適的教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生們更有效率的進(jìn)行文章的閱讀，而嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境不但會(huì)讓學(xué)生們分心，還會(huì)培養(yǎng)出不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，幫助學(xué)生們更有效率的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

結(jié)論：綜上所述，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀能力的提升有著眾多方法，這些方法一定要針對(duì)實(shí)際情況，綜合性的使用，才可以更有效率的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生們的閱讀能力，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

［1］陳綺媚.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施研究［J］.課外語(yǔ)文，2018（01）：66+68.

［2］方德佺.從簡(jiǎn)單走向不簡(jiǎn)單——探尋低年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力提高的路徑［J］.新教師，2017（12）：24-25.