◎安小成

引言：在小學(xué)的寫作教學(xué)中，由于小學(xué)生尚未形成成熟的寫作意識與表達習(xí)慣，教師需在教學(xué)中進行針對性的寫作技巧引導(dǎo)，其中最基礎(chǔ)的就是針對作文開篇與結(jié)尾的寫作藝術(shù)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索出多種章法與技巧，因材施教，致力于通過教學(xué)藝術(shù)不斷提高小學(xué)生的寫作水平。

一、“鳳頭”藝術(shù)

一篇好的作文，首先要在文章開篇便能夠大放異彩，瞬間抓住閱讀者的目光，讓人產(chǎn)生期待值與繼續(xù)讀下去的欲望。本文提供以下幾種文章開頭的書寫方式：

1.開門見山 通常為了緊扣主題，在作文開頭便要直接寫出主要表達的內(nèi)容，以點明文章主旨。因此在作文教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在確定好題目時擬出文章的中心要義，凝練成簡潔干練的語句表達文章要義。例如人教版小學(xué)三年級課本中《金色的草地》這篇課文開頭就交代主人公住在鄉(xiāng)下，窗前的草地上種滿了蒲公英，當(dāng)蒲公英盛開時整片草地變成金色。這樣開篇直接交代了題目中“金色的草地”其具體所指是什么，直截了當(dāng)，讓閱讀者一目了然明白作者所要表達的內(nèi)容。

2.娓娓道來 與單刀直入相反的一種作文開頭方式便是娓娓道來、循序漸進，通過幾句話做鋪墊，逐漸引出作文所要表達的核心內(nèi)容。例如《一個小村莊的故事》中文章開頭寫出村莊的景色，描寫森林、河水、天空、空氣，通過幾句話的景物描寫鋪墊便在讀者面前展示出了村莊的美麗面貌，撥動了讀者的心弦。通過寥寥幾句鋪墊，可以清晰的交代文章的創(chuàng)作背景，適用于小學(xué)階段記敘文的開頭，便于讀者對內(nèi)容的充分理解。

3.設(shè)置懸念 在作文的開頭設(shè)置懸念，可以充分吸引讀者的閱讀興趣與好奇心，從而激發(fā)人繼續(xù)閱讀尋求謎底的欲望，增加渲染力與吸引力。以《奇怪的大石頭》一文為例，開頭交代主要人物李四光，隨后敘述李四光小時候喜歡與小伙伴玩捉迷藏的故事，引出李四光每次都愛藏在一塊大石頭后面的習(xí)慣，從而在段末寫出他對于這塊大石頭來源于何處的疑問。在開篇巧妙的設(shè)置一個懸念，不僅能夠便于引出下文具體敘述內(nèi)容，還能夠使文章避免平鋪直敘、索然無味的平庸性，使故事更加生動、曲折，牢牢抓住讀者的好奇心，增加了故事的趣味性。

4.借景生情 借景生情顧名思義，就是借助對環(huán)境的描寫、對景物的描摹、對時令天氣的描寫、對場面的渲染，以這些外在的“景”來“說話”，傾訴出文章所要表達的感情。以《火燒云》為例，開篇寫火燒云將孩子的臉照得紅紅的，將大白狗染成紅色、紅公雞變成金色、黑母雞變成紫檀色、小白豬變成小金豬、喂豬的老頭兒胡子也變成了金色。通過這樣強烈的顏色描寫，立刻就在讀者的眼前繪就了一幅色彩斑斕的景色圖，從種種燦爛明媚的暖色調(diào)中就可以品味出作者心情的明媚燦爛，同樣也將這種好心情傳播、感染到了讀者。

二、“豹尾”藝術(shù)

成功的結(jié)尾，能夠使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進一步領(lǐng)會文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力［1］。本文介紹以下幾種結(jié)尾方法：

1.首尾呼應(yīng) 首尾呼應(yīng)即在開篇點題的同時在結(jié)尾扣題，這樣使行文更加完整，首尾遙相輝映，更能夠深化文章主旨。例如《迷人的張家界》一文中開頭寫“這次來到張家界，我真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色?！苯Y(jié)尾時扣題：“迷人的張家界，名副其實的人間仙境?！笔孜仓g完美配合照應(yīng)，使整篇文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)，清晰明了的突出主題，給人以美的享受。

2.畫龍點睛 在文章結(jié)尾一針見血的道出全文的核心意義，給讀者以豁然開朗的閱讀暢快感，既點破題目與主旨，同時還留給人思考的意義，這就是畫龍點睛式結(jié)尾的作用。以《童年的發(fā)現(xiàn)》一文為例，文章結(jié)尾寫：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！蓖ㄟ^作者對于往事回憶的自我安慰，在點出作者童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的同時，也一語雙關(guān)，將受到老師的誤解與懲罰后的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，在感慨兒童驚人的想象力的同時也反思了教育對兒童究竟是傳授知識還是扼殺想象。通過這樣極具深意的結(jié)尾，可以給人以更深遠的思考。

3.直抒胸臆 直接很強烈地表現(xiàn)出自己的感情，就是這類結(jié)尾的最大特點。例如《可愛的草塘》一文中，作者從開始不喜歡草塘，經(jīng)過自己的所見所聞，情感發(fā)生了根本性變化，最后結(jié)尾說自己深深愛上草塘，認(rèn)為這里美得如同一幅畫卷，很直接地表達了自己的感情［2］。直抒胸臆式的結(jié)尾既能夠深化文章的主題，同時又能夠表達出作者的態(tài)度，帶領(lǐng)著讀者在閱讀中通過情緒不斷起伏進行積累疊加，最終在結(jié)尾實現(xiàn)情緒的爆發(fā)，也是為讀者的感受發(fā)聲，能夠更強烈的引發(fā)讀者的共鳴。

4.留白 在文章結(jié)尾不必完全道明，留有一絲余地給人以思想延伸的空間，能夠使文章的意蘊更加深遠。例如在《半截蠟燭》一文中，伯諾德夫人將情報封在半截蠟燭中，當(dāng)?shù)聡姽倮袡z查時點燃了那個藏有秘密的半截蠟燭，伯諾德夫人一家想盡各種辦法都無法將蠟燭拿走，當(dāng)蠟燭即將燃盡秘密就快暴露時，女兒杰奎琳利用自己的天真可愛使德國軍官同意她把蠟燭拿走照明，文章結(jié)尾寫道：“杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！比脑诖颂庩┤欢?，這種結(jié)尾的留白能夠使讀者久久沉浸于對文章結(jié)局的猜測中難以釋懷，給人留下了深刻的印象與無窮的思考空間，讓文章意蘊更加廣遠。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文中作文占有十分重要的地位。在小學(xué)生尚未形成成熟的寫作模式的前提下，教師要對小學(xué)生寫作的方式予以指導(dǎo)，首先就要將文章開頭與結(jié)尾的技巧熟練掌握，以使學(xué)生觸類旁通，真正能夠用寫作表達情緒，彰顯個性風(fēng)采。

［1］寧彩霞.“鳳頭豹尾”的藝術(shù)——例談作文教學(xué)的開篇與結(jié)尾［J］.新課程（中學(xué)），2014，（02）：102-103.

［2］周佑泉.錦繡文章自然成——談?wù)勑W(xué)作文的開頭和結(jié)尾［J］.都市家教月刊，2014，（4）：175.