◎游金榮

寫作是語文考試當(dāng)中的重要分值組成部分。提高全體學(xué)生的寫作水平，也是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。不過學(xué)生的寫作水平參差不齊，這也給教師的教學(xué)帶來一定難度。在經(jīng)歷了小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在作文水平方面已經(jīng)呈現(xiàn)出了巨大的差異。這種差異，也往往體現(xiàn)出學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的不同。這一點(diǎn)也說明教師圍繞學(xué)生寫作水平提高來展開一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和語言文字的運(yùn)用能力。寫作水平反映出來是學(xué)生對基本的文字，語義語法等內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用，所以如果基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)生的作文就會(huì)顯得非常內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)混亂。寫作是學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學(xué)對學(xué)生的語文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語文寫作水平是高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以重視此項(xiàng)任務(wù)，照顧到全體學(xué)生的不同水平，這對于高中語文教師來說，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞在高中寫作訓(xùn)練中的一系列問題做一些討論。

一、寫作訓(xùn)練有目標(biāo)明確，突出對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

反映一個(gè)學(xué)生寫作水平的往往是非常直觀的，通過寫作的作品來進(jìn)行分析。作文寫得好的同學(xué)得分必然很高，而這樣的作文有什么特點(diǎn)？首先，這樣的作文結(jié)構(gòu)非常清晰，內(nèi)容非常充實(shí)，用詞準(zhǔn)確，而且大多語句比較通順，甚至經(jīng)常會(huì)有一些好詞佳句出現(xiàn)。例如經(jīng)常會(huì)做一些名言，古典詩詞等的引用，用來說明自己的觀點(diǎn)。這樣的作文能夠反映出來學(xué)生扎實(shí)的基本功，也能夠讓讀者自然融入其中，去更好的理解文章的深意。

1.知道學(xué)生注重平時(shí)的素材積累，逐漸提高自身的語文綜合素養(yǎng)好的作文反映出了扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)功底。一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強(qiáng)閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴(kuò)大自己的知識面。積累的素材越多，學(xué)生在寫作時(shí)想象力就會(huì)越豐富，見解也會(huì)越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

2.勤學(xué)多練，逐漸提高寫作水平 有了扎實(shí)的基本功，在寫作方面還需要一些技巧，在結(jié)構(gòu)思路方面，需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)新，這樣才能逐漸構(gòu)思出比較巧妙的，讓人眼前一亮的文章。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準(zhǔn)確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達(dá)簡明、連貫、得體，不寫錯(cuò)別字。對作文的各種類型、文體等做專項(xiàng)訓(xùn)練，點(diǎn)式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強(qiáng)項(xiàng)。這樣堅(jiān)持下去，寫作能力在實(shí)踐中就會(huì)不斷提高。反復(fù)的練習(xí)，經(jīng)常做一些隨筆，這樣學(xué)生慢慢的就能夠?qū)⒆约旱膶懽魉教岣呱先ァ?/p>

值得注意的是，有的學(xué)生寫作水平不高，語文基礎(chǔ)功底也不行，其原因重點(diǎn)在于不夠勤奮上。學(xué)習(xí)有樂趣，也需要努力的付出，很多學(xué)生由于懶惰，不想看書，不想思考，寫作的時(shí)候也完全憑感覺，這樣，他們的寫作水平恐怕難以提高。對于這樣的學(xué)生，教師還要特別的做一些思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識到勤奮所帶來的價(jià)值，讓學(xué)生能夠自覺的多學(xué)多練，打好基本功，在寫作方面取得一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練

學(xué)生的寫作水平提高，除了扎實(shí)的基本功以外，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也要自然的將寫作的技巧等內(nèi)容滲透進(jìn)去。寫作的技巧非常重要，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，教師就可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生去分析這篇課文的特點(diǎn)，在寫作方面，在整體結(jié)構(gòu)方面有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？像這樣，平時(shí)逐漸的積累，學(xué)生就可以慢慢掌握很多的寫作方法?？傮w來看，寫作的技巧訓(xùn)練主要側(cè)重在以下幾個(gè)方面。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會(huì)主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動(dòng)，都可以觸動(dòng)情感，影響思想與生活，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情可能就是一個(gè)典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會(huì)不會(huì)發(fā)掘。同樣一個(gè)材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會(huì)成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊(yùn)含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

三、對學(xué)生的寫作練習(xí)要與閱讀相結(jié)合，注重模仿寫作的訓(xùn)練方式

閱讀和寫作關(guān)系密切，閱讀本身就是一種觀摩和學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，對于一些詞語的理解，通過閱讀，學(xué)生可以掌握的更加清楚，書讀得多了，在寫作的時(shí)候，筆下的文字，好像自然流淌出來一般，所以在教學(xué)中，教師要注重讀寫要相互結(jié)合。讀寫結(jié)合，主要是在讀的過程中：（1）提升素質(zhì)；書讀的多了，語文的綜合的功底也自然會(huì)多的提高，這本身是一種潛移默化主見積累的過程。（2）學(xué)習(xí)技巧。因此，只讀不寫或只寫不讀，都不可取。傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”教學(xué)往往造成學(xué)生：（1）寫是讀的純粹模仿；（2）對寫本身研究得不透，重心放在讀上，所以形成了許多學(xué)生覺得肚子里有東西寫，可就是寫不出來或?qū)懗鰜硪哺砂桶偷?、毫無生氣；（3）因?yàn)槿狈懙膶?shí)踐，所以讀起來也很難切身體味作者的辛酸，讀也流于表面。一言以蔽之，過多地強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，使寫作進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，湮沒了寫作自身的規(guī)律。

從語言學(xué)上看，讀主要是積累語言、理解語言，而寫是運(yùn)用語言。語言的積累和理解主要靠語言的組合，語言的運(yùn)用則靠語言的聚合。組合主要靠時(shí)間的包孕，聚合則要靠主體的積極思考與反復(fù)實(shí)踐。由此觀之，讀寫必須結(jié)合，但讀寫同時(shí)也必須分離，因?yàn)樽x不能代替寫，寫也不能代替讀。不能很好地讀，也就不能很好地寫，同樣不能很好地寫，也就不能很好地讀。

從情感的角度分析，思想品德形成的過程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過程。因此，要鑄造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，只有灌輸、說服不行，還必須有感染、熏陶。語文作為一門有著濃郁人文特點(diǎn)的學(xué)科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨(dú)厚的條件。高中語文課本中不少篇目是文學(xué)作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。所以在讀書的過程中，可以將一些寫的非常巧妙的語句摘抄下來，或者是，如果能夠感到某些段落布置得特別巧妙，也可以做好仿寫。讓學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中，逐漸的提升自己的寫作水平。

四、扎實(shí)提高學(xué)生的語言文字功底

語言文字功底非常重要，在寫作過程中，學(xué)生時(shí)不時(shí)的會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)上的錯(cuò)誤，甚至在文字書寫方面也會(huì)出現(xiàn)一些問題例如錯(cuò)別字，文句不通，這樣的情況出現(xiàn)，實(shí)屬不該，所以一定要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生的總體語文水平。現(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問題、高難度的問題。對于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？如果一個(gè)人句子都寫不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號不會(huì)用，你對他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說明、敘述有哪些方法之類，那是沒有多少實(shí)在意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來看，苦練語言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們在作文教學(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言文字基本功上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，在寫作中閃爍出思想的光芒

寫作是一種創(chuàng)作的過程，在創(chuàng)作過程中，既需要扎實(shí)的基本功，將基本的語言素材重新排列整合，滿足自己的寫作需求，表達(dá)自己的寫作意圖，同時(shí)也要在這種重新的整合過程中，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的思考和思想。韓愈說："學(xué)以為耕，文以為獲。"就是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的"耕耘"，就沒有寫的"收獲"，但僅僅靠多讀是不夠的。指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生，多做一些思考，對于很多的生活中看起來稀疏平常的事情，如果換一個(gè)角度去思考，就可能找到一個(gè)非常重要的論點(diǎn)。多思考，多練習(xí)，讓自己的文章閃爍出創(chuàng)作的光芒。

總之，高中語文寫作教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧的基礎(chǔ)上，勤學(xué)多練，逐漸提高學(xué)生的整體寫作水平。

康志良.高中語文教師寫作教學(xué)思想建構(gòu)［D］.西北師范大學(xué)，2012.