◎劉曉雷

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都在飛速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)獲得非常明顯的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，并且輕易不會(huì)被學(xué)生們所忘記，獲得非常顯著的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，而在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們的心理健康培養(yǎng)也是十分重要的一個(gè)任務(wù)，小學(xué)階段學(xué)生們不僅僅身體處于飛速發(fā)展的時(shí)期，心理也正在飛速發(fā)展，學(xué)生們各種觀念的建立和性格的養(yǎng)成基本都是在小學(xué)時(shí)期所完成的，但是由于我國(guó)當(dāng)前仍然有很多教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中任然會(huì)因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的教學(xué)而進(jìn)入一種無(wú)規(guī)則發(fā)展的狀態(tài)，導(dǎo)致很多小學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期埋下嚴(yán)重的心理問(wèn)題隱患，這也是很多學(xué)生們內(nèi)向，和社會(huì)無(wú)法進(jìn)行有效溝通交流的主要原因，心理教育作為一門課程，在很久以前在我國(guó)就已經(jīng)出現(xiàn)，但是由于沒(méi)有教師進(jìn)行重視，導(dǎo)致在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一直沒(méi)有明顯的效果提升，所以在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重德育教學(xué)和心理健康教育的融合，給學(xué)生們帶來(lái)高效的心理健康教育。

一、對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生心理健康影響的原因

1.家庭方面的原因 小學(xué)生們?cè)谛睦矸矫娈a(chǎn)生問(wèn)題的很多情況下，原因都是因?yàn)樵诩彝ギ?dāng)中所受到的影響，并且在這個(gè)方面，單親家庭孩子面臨的心理健康問(wèn)題明顯要比正?；橐黾彝ズ⒆铀媾R的心理健康問(wèn)題要嚴(yán)重，在當(dāng)前的小學(xué)當(dāng)中學(xué)生們?cè)谛睦斫】捣矫娉霈F(xiàn)問(wèn)題的來(lái)自家庭方面的原因主要包括以下幾個(gè)方面，并且這幾個(gè)方面所帶來(lái)的問(wèn)題也是最為明顯最為嚴(yán)重的問(wèn)題：首先就是因?yàn)楦改负陀H戚之間存在嚴(yán)重的關(guān)系問(wèn)題，父母和其他親戚之間由于各種問(wèn)題導(dǎo)致雙方之間或者多方之間的關(guān)系不合，甚至將這些矛盾搬入到日常當(dāng)中，讓學(xué)生們親眼所見(jiàn)或者親眼所聞，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中開(kāi)始出現(xiàn)心理問(wèn)題，這部分問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)的主要心理問(wèn)題包括無(wú)法融入新群體，膽小怕事、獨(dú)來(lái)獨(dú)往等；其次就是來(lái)自于父母過(guò)于寵愛(ài)孩子們變成溺愛(ài)而帶來(lái)的問(wèn)題，出現(xiàn)這類問(wèn)題的小學(xué)生一般都是家庭當(dāng)中的獨(dú)生子女，并且這些子女的父母或者爺爺奶奶等親戚對(duì)于孩子們視為掌上明珠，所提出的各種要求都不會(huì)被學(xué)生們所拒絕，但是在小學(xué)生的個(gè)人教育方面卻沒(méi)有給予過(guò)多的重視，導(dǎo)致小學(xué)生們出現(xiàn)蠻橫無(wú)理、自私自利等問(wèn)題；最后就是因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在家而產(chǎn)生的問(wèn)題，有些是因?yàn)楦改干鐣?huì)地位較高，無(wú)法顧忌家庭長(zhǎng)期出差或者工作，另一部分則是由于父母迫于生計(jì)只能全部外出打工來(lái)維持家庭生活，這類留守兒童會(huì)出現(xiàn)焦慮等心理問(wèn)題，也是溺愛(ài)產(chǎn)生的原因之一［1］。

2.社會(huì)因素 學(xué)生們由于自己在外的自由時(shí)間接觸到各種不良社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生一定的心理影響，或者是在生活當(dāng)中碰見(jiàn)的各種不良社會(huì)現(xiàn)象比如走后門等，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的價(jià)值觀念破壞。

3.學(xué)校因素 學(xué)校方面在小學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中也存在問(wèn)題，首先是在管理過(guò)程中教師給學(xué)生們的規(guī)矩過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶@過(guò)程中個(gè)性特點(diǎn)無(wú)法發(fā)揮；其次是教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生們的心理健康的培養(yǎng)，僅僅注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)；最后就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)前教育到小學(xué)教育之中沒(méi)有良好的過(guò)度，學(xué)校在管理過(guò)程中采取同樣的方式管理不同年級(jí)的學(xué)生［2］。

二、德育教學(xué)當(dāng)中如何融合心理健康教育

1.構(gòu)建一個(gè)良好的心理環(huán)境 學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中大部分時(shí)間都處在班級(jí)當(dāng)中，所以教師應(yīng)該注重在班級(jí)當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)良好的心理健康教育環(huán)境，讓心理健康教育滲透到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中，給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的心理健康教育，教師自身也要對(duì)心理健康教育有一個(gè)更加完善的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生們能夠從自己的一言一行當(dāng)中感受到健康心理的重要性，并且要將每一個(gè)學(xué)生都放在平等的地位上，不要給學(xué)生們帶來(lái)不好的社會(huì)印象［3］。

2.在課堂教學(xué)當(dāng)中提升心理健康教育質(zhì)量 教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該十分重視心理健康教育的質(zhì)量，這主要是因?yàn)檫@是學(xué)生們接受各種知識(shí)滲透的主要途徑和場(chǎng)景，所以在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得更加具有高質(zhì)量的情感體驗(yàn)，給學(xué)生們的思想感情帶來(lái)升華。比如在小學(xué)階段，教師可以通過(guò)開(kāi)展我和我的心交朋友活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生們感受自己在心理當(dāng)中存在的疑問(wèn)，并將他們大膽的說(shuō)出來(lái)，教師通過(guò)觀察學(xué)生們寫(xiě)出的自己心中的疑問(wèn)，來(lái)針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，解決學(xué)生們的心理問(wèn)題，給學(xué)生們帶來(lái)更加高質(zhì)量的心理健康教育，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)［4］。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)當(dāng)中，如果想要讓學(xué)生們獲得更加健康的身心發(fā)展，那么融合心理健康教育已經(jīng)是必然的趨勢(shì)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從不同的方式和角度入手，融合心理健康教育在德育教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們帶來(lái)健康的心理成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生們獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，成長(zhǎng)為身心健康的人。

［1］孟加錦.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中［J］.考試周刊，2017（88）：83.

［2］劉佳佳.心理健康教育融入到小學(xué)德育的教學(xué)策略［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（10）：701，703.

［3］李長(zhǎng)敏.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討［J］.作文成功之路（中旬），2017（10）：12.

［4］吳湘紅.小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討［J］.課程教育研究，2016（1）：78-78.