◎杜金花

學(xué)習(xí)地理必須要有足夠的文化知識(shí)和滿足自身發(fā)展以后需要運(yùn)用的地理品格，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)未來(lái)傳授地理知識(shí)有重要的作用。老師由此來(lái)決定未來(lái)在課堂講什么，如何去講，使學(xué)生在課堂更輕松的學(xué)會(huì)地理，國(guó)家研究并制定了完善的發(fā)展體系與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視與人們對(duì)學(xué)習(xí)文化方式的廣泛關(guān)注，地理課堂教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，學(xué)生們更加渴望在學(xué)校更加容易的獲得知識(shí)。

一、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理解

素養(yǎng)包括道德品質(zhì)，言行舉止，行為習(xí)慣，知識(shí)水平，能力等種種方面，不同于一般教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)能力、態(tài)度、知識(shí)水平的統(tǒng)一，不讓學(xué)生像以前一樣單調(diào)的背誦知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生們的思考能力與行動(dòng)能力。

二、人地協(xié)調(diào)觀念

人地協(xié)調(diào)觀念是地理核心素養(yǎng)的中心，學(xué)習(xí)地理需要先了解的最基本理論知識(shí)，它要求同學(xué)們了解人類活動(dòng)生存在什么樣的環(huán)境下才可維持下去，懂得大自然對(duì)人類生活方方面面的影響，懂得如何利用大自然生存下去，懂得敬畏大自然。使學(xué)生們培養(yǎng)一種可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，為后代造福，是我國(guó)初中地理教育者的職責(zé)。

綜合思維、區(qū)域認(rèn)知。綜合思維要求同學(xué)們靈活使用所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)理清現(xiàn)實(shí)中遇到的地理問(wèn)題，能夠在大腦中想象出這些基本要素之間的關(guān)系。區(qū)域認(rèn)知的核心主題為地理環(huán)境結(jié)構(gòu)，他主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地點(diǎn)的分析，處理能力。

三、學(xué)生課堂知識(shí)充分，缺少實(shí)踐，與現(xiàn)實(shí)生活脫軌

現(xiàn)在的教學(xué)模式屬于死記硬背式教學(xué)，固定的答題模式使學(xué)生沒(méi)有了獨(dú)自思考的能力，在生活中面對(duì)突發(fā)的問(wèn)題難以應(yīng)對(duì)，老師一味按照課本去講，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)地理失去學(xué)習(xí)興趣，失去了獨(dú)立思考的能力，在試卷上對(duì)答如流，一旦步入社會(huì)，無(wú)法避免會(huì)處處碰壁。

考核方式單一，無(wú)法得知學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知水平。在現(xiàn)在的教育模式之下學(xué)生對(duì)待地理從來(lái)都是按照課本固定知識(shí)點(diǎn)來(lái)背誦，固定的題目有固定的答題格式，在期末考試之中將所背的知識(shí)填到試題便可取得好成績(jī)，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展，限制了學(xué)生的思維模式，是實(shí)踐能力大大降低，這種測(cè)試模式無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到一個(gè)完美無(wú)誤的考核。

四、初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)方案

1.課堂互動(dòng)，及時(shí)反饋 普通教學(xué)模式中重視老師傳授，注重課本死知識(shí)，忽略了學(xué)生們的綜合水平，容易使每個(gè)學(xué)生都不能更好的接納新學(xué)的知識(shí)，老師應(yīng)與學(xué)生多加交流，建立反饋機(jī)制，更好的實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，使老師與學(xué)生們很好的交流，對(duì)學(xué)生不理解的部分加重講解，對(duì)學(xué)生容易理解的地方引導(dǎo)深入更加難的方面，不僅增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)試能力，更能使學(xué)生熱愛(ài)地理這門(mén)學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生們的交流能力。

2.增加課程范圍，讓學(xué)生們了解課本之外的地理世界，增加學(xué)生們的積極性 初中地理課本所學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)性很強(qiáng)，老師可根據(jù)課本講解范圍相對(duì)擴(kuò)展課本之外的知識(shí)，比如學(xué)習(xí)一種地形，老師可舉例相對(duì)的地方，并講解當(dāng)?shù)匾驗(yàn)檫@種地貌所形成的人文風(fēng)情，風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到課本到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的轉(zhuǎn)折，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠更加了解，更擴(kuò)展了學(xué)生的視野范圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有老師一樣可以探索豐富多彩的地理世界 當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)形成自主學(xué)習(xí)的能力后，老師便可更加容易的講解課本內(nèi)容，學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)，主動(dòng)查詢資料的習(xí)慣后，老師更容易開(kāi)展下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)幫助學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的同學(xué)，分組學(xué)習(xí)，以強(qiáng)扶弱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

4.增加地理實(shí)踐課程，使學(xué)生們充分融入地理世界 空洞的課本，乏味的課堂學(xué)習(xí)固然會(huì)使學(xué)生們厭倦這門(mén)學(xué)科，不妨加入一些實(shí)踐課程，下課后老師帶同學(xué)們?nèi)谌氪笞匀唬n本上的實(shí)驗(yàn)不要只是說(shuō)說(shuō)而已，讓同學(xué)們自主按照課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，親自操作測(cè)量?jī)x器，會(huì)使同學(xué)們更加了解課文中描述的東西怎么運(yùn)用到生活當(dāng)中，老師條件允許的話盡可能的帶同學(xué)們進(jìn)行地理實(shí)地考察，課堂壓抑的氣氛容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，到校外接觸大自然不僅會(huì)增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)到知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的地理綜合素質(zhì)。

五、地理核心素養(yǎng)在教育中的體現(xiàn)

教師在教育學(xué)生過(guò)程中應(yīng)該注重理論知識(shí)與核心素養(yǎng)的充分結(jié)合，始終貫徹在課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的專業(yè)技能得以加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)地圖，空間視角變得敏感，能夠最快時(shí)間反應(yīng)出課本與實(shí)踐當(dāng)中所學(xué)會(huì)的克服難題的技巧，對(duì)課本之外的地理知識(shí)也略知一二，能夠充分將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，以多方面思維來(lái)考慮一道地理難題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠拓展出它背后蘊(yùn)含的更深層的意義，比如一個(gè)國(guó)家人口分布如何，為何這樣分布，國(guó)家交通建設(shè)呈怎樣的格局，為何要保護(hù)水資源不被污染，如何做到不被污染，氣候的形成原因，與一個(gè)地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣與當(dāng)?shù)氐乩硗饷驳穆?lián)系等。

六、結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)是當(dāng)前每個(gè)教師當(dāng)前的任務(wù)，每一位老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生有充分的了解，所以提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)會(huì)減少許多負(fù)擔(dān)，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有極大的幫助，使學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，真正了解到這門(mén)學(xué)科的奧妙之處。

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